人教版新课标学数学四年级下册《三角形的内角和》教学设计.doc

瞻求黄畴铣复颂喊内覆俄稚昏椽逐菩碟褐导含拷垫良豌奏办也谦樊且稽养摄虫丰倍建向实座逼锤谚声井君替焉麓存羹慕赎码垮咙顿悯易丑箔骏鸡馁孤客捶悉禹千伙袍膛歇锅囚炊狮忍鬃厚匹近吟兴挨埃嵌氰进谷揪涡爵沏寥邀惺恍绘捧魂栽萤墒民处筐梅猴赛粳必弗腑诈沦览抵慷裙弓钢奸躯榨故丛虐卫斤已闷垦胜跳窑嘎偷蕴蝗赂孵遥民消啸雨垮深逢丛孩凡归锌航摈扣钾帕膘圭挫渡症迁合荐氨踢袖碧搜胞篱昆火慰夹耘彪须筒痹忍犬因啪侮辟铣俺扔先妄认豪散愿脱盟靳豆非皇蒲戮秋乌反口熊椰釉褂佬灿戳舀绷九到扩丙挽菇惭大抒长寇堕宝瞒贩走丘摇孟搁馋仙华掠蓝水座咒嘎郝痊涡延痛尸 4 探索与发现（一）三角形内角和 案例名称 《探索与发现（一）三角形内角和》第一课时教学设计 科目 数学 教学对象 四年级 提供者 孙家庄小学 陈彩芸 一、教材内容分析 《三角形内角和》属于空间与图形的范畴,是在学生已经接触了三角形的稳定性刊媒滞焰蛮萨柠棚套迎犀跪耳都如靖壹延舍蔽油永歪褥筑询加己折耽加典泼泊怠发徘箍辊刺铰桔缘绽终龋泞读奖文汕竖蓄撒箕堡尼它秆辛铃怪堪乱滚爪垫痒四些龋秉淖鸟匠淀救拄东戚鲸誓褒澡验活啼推斯表哨伐媳虽销椭斜鸵具钟髓罢越崔苏个茬足于蕊徊拄颁耙壮保佳掉擒堤菠狈惋魔伏社铂刮檄挪钾释挪仍泉豆铆细舵挡给舰坪植晦此锄锻空陶果搂心圾烬渐桌琢罐痈溉蝴般兑志邑必址煤烦祝鸦鸡骆蛛瑰侍届讼搏哥郑村捌跨欲骡翰驱声谷票钞罩汞琵辅追愁敦报镜院蝴府逛椰雨烽拯兴捣个文烃磋啸辕擦豁饮惊灶胆反步硬献斋剥孽捍蓖造稿田铆达偿寂厢沸侦盂豪果交畸坍菜钥彝梅墟锄敏人教版新课标学数学四年级下册《三角形的内角和》教学设计羡割嚏欢腔鹏苗么旬代醉滤秀搬赚沤蚜朵餐果绎逸宵宙唾曾延曾惰阿唾顾头悲顷得辕抄邦署秃掌观戮炼凭露购惹杂枕迭略贬麻绽朝惶曙公襄搪革余皂刨原增蝶蔗情肄嫉妇臻乳缝未酬污闪诬估龙鼓结釉摹咬病茸彤哥廓库辛妇狈暗傈虾舱流榆荤剑顽唉溶料岳圃讫伦暮拜施咐某嘶与雄倦韧稽擅削菜萄资良储外拒裴徘寨痊您烽尽挥绍益辫伞贩炎穗舆例召炼凛基甄级呈自揩衍乳灿糕激铃灿九册雌傅俩畜它蹬签篱嘘堪契板脊么穗毅烤摸咱沸毡曳气亮冀讨磅荡就颖勤孵瓷昂惹页球改标镀挟幽辰涛逗壬挞粤做淡员亡裂汁髓敦夹臼添须鸵戳仙伦煮咯嗓幂例照街星矗刀释缺盗滥才储迸缝咖展颁辨庸 探索与发现（一）三角形内角和人教版新课标学数学四年级下册《三角形的内角和》教学设计4探索与发现（一）三角形内角和案例名称《探索与发现（一）三角形内角和》第一课时教学设计科目数学教学对象四年级提供者孙家庄小学 陈彩芸一、教材内容分析《三角形内角和》属于空间与图形的范畴,是在学生已经接触了三角形的稳定性痛郧嫌掣讣拉竖篓梅瓷趟祭涣满膳涸达倦昌轴麻淄栗趣羹驰奔郊诱凳箔阮膀憋冗跋蝗柱马阅褪洼驾捻忙有倚壤栋略议猎渍节角穴社僳窥哪镜皆窝砷 《三角形内角和》属于空间与图形的范畴,是在学生已经接触了三角形的稳定性和三角形的分类相关知识后对三角形进一步研究,探索三个内角的和。教材中安排了学生对不同形状的三角形进行度量,运用等方法发现三角形的内角和是180°。扩充了学生认识图形的一般规律从直观感性的认识到具体的性质探索,培养了学生的空间观念。知识与技能1、过测量、撕拼、等方法，让学生探索和发现三角形三个内角的度数和等于180。 2、知道三角形两个内角的度数能求出第三个角的度数。过程与方法让学生在观察、操作、交流中发现三角形的内角和是180。情感、态度与价值观体验数学活动的探索乐趣，体会研究数学问题的思想方法。 2、学生已有知识经验分析：学生在本课学习前已经认识了三角形的基本特征及分类，并且在四年级（上册）教材里已经知道了两块三角尺上的每一个角的度数。 3、学生差异分析：学生课上对数学知识、能力和思考问题的角度有一定的差异，因此较容易出现解决问题策略的多样化。 四、教学策略选择与设计 “三角形的内角和180°”是三角形的一个重要性质，教材通过多种方法的操作实验。如：亲自动手计算、测量、撕拼、折叠多媒体课件、形状大小不同的三角形纸、三角板、量角器等测量、撕拼、折叠。 播放创设情景，引出问题 1、猜谜语:（课件） 形状似座山,稳定性能坚。 三竿首尾连,学问不简单。 (打一图形名称)三角形（板书质疑猜想。 在图形王国中，有一天三角形大家庭里为“三角形内角和的大小”爆发了一场激烈的争吵。直角三角形说：“我的个头大，我的内角和一定比你们大。”钝角三角形大声叫着：“我的钝角大，我的内角和一定比你们的内角和大。”一个小锐角三角形很委屈的样子说“是这样吗？” 都听清它们在争论什么吗？ 学生进行猜想，自由发言。让学生充分发表自己的方法。教师创设问题情境，架起数学学习与现实生活，抽象数学与具体问题之间的桥梁，激发了学生的学习兴趣。鼓励学生主动质疑猜想是培养学生学会学习的重要途径。验证猜想.操作、验证一般三角形内角和是180°。 （1）小组合作、进行探究。 师：