《巧叙场面 注重过程》课件.pptVIP

第二讲：巧叙场面 注重过程 记人、叙事、写景、状物一类的文章，它是通过叙述、描写、抒情等手段记叙社会生活中的人、事、景、物的情态和发展过程的。这里的最主要的表达方法应当是记叙和描写。 作为一般文章，记叙文和议论文都是客观事物的反映，但作为不同文体，二者之间又有很大差别。 第一、反映对象不同。记叙文侧重表达客观世界人、事、景、物等各方面的情态本身，而议论文侧重表达客观事物中人、事、景物等各种复杂本质规律的看法和主张。 第二、思维方式不同，记叙文通过形象思维，给人以生活画面，表达作者的体验与感受。议论文则通过逻辑思维的方式，通过概念、判断、推理给人以哲理，反映作者对思想认识。 第三、表达作用不同，记叙文是通过生动、具体的形象激发人们的情感。议论文则通过严密的说理，唤起人们的理智。 第四、构成要素不同。记叙性的文章，总要写出什么人、什么事，事情的发展总有一个过程，是在什么时间、什么地点发生的，原因和结果是什么，如果交待不清楚，记叙不完整，内容就说不明白。这就是记叙的“六要素”。说理文章，虽然也有记叙，但记叙事情是为说理服务的，是用来证明观点的。 第五、运用语言不同。不同的文体在语言的运用上有很多是相通的，比如都要求准确、简明、得体；但由于表达方式的不同，也会有不同的要求。记叙文要求语言生动、形象、议论文则要求语言严密、犀利。 根据记叙文的思维方式，记叙文的写作过程在选择材料之后，就应该考虑如何组织材料，使文章成型了。记叙文的构思谋篇的形式是多种多样的，其中最重要的是合理安排场面，注重叙述过程。 场面是人物活动的场景，是指在特定的时间、地点、环境、场合下展现人物的具体活动情况。记叙性的文章实际是一个个场面连缀、组合而凑成的。在一篇文章中，场面既具有相对独立性，又是有连贯性和延续性，情节的发展是靠场面的推进和转换而实现的。 场面靠描写、过程靠叙述。用场面作为记叙的主体来结构全文，就可以避免过多的叙述。而“过程”在记叙性文章中是要交待清楚的，是原原本本地交待呢，还是通过不同方式显现呢？这一辅导专题就这一问题，探寻一些序列训练的方法。 一、合理安排场面过程 写人、叙事类的记叙文，记人、叙事密不可分。记人，要写出人物的活动，而人物的活动无不表现为事件；叙事，就要写事件的过程，而任何事件的过程，又无不是人物活动的体现。有叙述过程，有合理的场面，才会让读者感到事件条理清晰，有头有尾，不致于使记叙文平淡、空洞。 事情的发展，总是有先有后，有阶段性的。写事的记叙文，要抓住表示时间发展变化的关键词语，写出事物发展的不同阶段。写人的记叙文要抓住人物性格式发展的几个过程，即故事发展的情节，把事件交待清楚，给读者留下事情整体的印象和人物的性格发展的基本框架。如：朱自清的《背影》，围绕“送别”这一事件，有临行时父亲精心关照的诸多情节描写，如安排座位、买橘、话别等等，这一系列描写无不是以刻画父亲对儿子的挚爱深情的着眼点，处处体现儿子对父亲的怜爱与感激之情。 一、合理安排场面过程 例文1： 木 屐 沉重的木屐扎在江南惆怅的雨地里，爸爸的背上，不是背着我，就是驮着犁。 木屐被爸爸疲惫的双脚拖着，弯弯的田埂上便留下一行行清晰的脚印。我在爸爸背上的蓑衣的斗笠下，与江南雨伴着他的木屐，随着池塘边上的水翻车，一圈圈地碾动了岁月的年轮。 有一天，我爬上了老黄牛的背，而犁却驮上了爸爸的肩膀。雨声中，我仿佛聆听木屐敲击土地的声音，那是爸爸沉重的步履。就在这颤抖的敲击中，我长大了。 转眼，我到了上学的年纪。爸爸送我上学那天又下雨，我骑坐在爸爸的肩上，然而，一条淹没小木桥的河水阻住了我们的去路。爸爸卷起裤管，咬着牙涉过冰寒砭骨的春水，我分明听到他牙关的磕碰声并感觉到他身的颤抖。第一次，我觉得江南的雨天是惆怅的。放学时，我冲出教室，却发觉雨地里微笑着的爸爸，他执意要让我骑“高马”。我执拗不过，便再次爬上爸爸的肩膀。路上，他深上脚浅一脚地艰难地走着，当他喘着粗气将我放下休息时，我回头看见一行凌乱的、不规则的屐齿印。看着爸爸苍白的脸，我眼泪夺眶而出，便再也不肯让他背了。 于是，我拥有了自己的木屐。 一天，有位同学穿着一又半旧的雨靴来上学，引起了全校同学的羡慕。回到家，我嚷着要一双雨靴。为了达到目的，几天后，我将木屐藏一个山洞里，谎称丢了。从不打骂我的爸爸恼怒了，扬起手打我，落下却轻轻的。在他的天平上，一头是祖辈财物，一头是命根儿子。 当晚，堂屋响着不断的咳嗽声和斧头声。我失眠了，发誓再也不让爸爸生气，准备第二天取回木屐。然而，当我从黎明的迷糊中醒来，却见一双新的但做工粗糙的木屐摆在床前。 我看到了套上牛准备去春耕的爸爸通红的双眼，我的眼泪悄悄地流了下来。爸爸忽然返身，抚摸着我的头说：“孩子，爱惜东西要像爱惜牲口一样。”我呆呆地点点头，看着晨曦中爸爸远去的身影和他身后一个个屐齿印…… 终