群文阅读见解课件.doc

  1. 1、本文档共6页,可阅读全部内容。
  2. 2、有哪些信誉好的足球投注网站(book118)网站文档一经付费(服务费),不意味着购买了该文档的版权,仅供个人/单位学习、研究之用,不得用于商业用途,未经授权,严禁复制、发行、汇编、翻译或者网络传播等,侵权必究。
  3. 3、本站所有内容均由合作方或网友上传,本站不对文档的完整性、权威性及其观点立场正确性做任何保证或承诺!文档内容仅供研究参考,付费前请自行鉴别。如您付费,意味着您自己接受本站规则且自行承担风险,本站不退款、不进行额外附加服务;查看《如何避免下载的几个坑》。如果您已付费下载过本站文档,您可以点击 这里二次下载
  4. 4、如文档侵犯商业秘密、侵犯著作权、侵犯人身权等,请点击“版权申诉”(推荐),也可以打举报电话:400-050-0827(电话支持时间:9:00-18:30)。
查看更多
学习汇报材料 群文阅读讲稿 希望小学 陈中淋 对观音镇学校的发现(幻灯片) 学校办学理念值得我们学习,他是以“生本课堂,快乐学习”,让学生真正的全面发展,快乐学习。 讲解群文阅读(幻灯片)(附后面) 1、概念 2、群文阅读的形式 3课堂观摩课的举例 三、对群文阅读的一些看法体会 这次听课,如同接受了一场狂风暴雨般的洗礼一样,让我们亲身领略了群文阅读的风采,深刻领会了群文阅读的价值。看着孩子们在老师的点拨引领下,40分钟内阅读三篇以上相同主题或相同文体的文章,不禁叹为观止。群文阅读是在以往单课单篇教学基础上的创新,不仅大大增加了学生阅读量,而且真正使自主学习、合作学习发挥到极致。 除了课堂观摩,我们还聆听了袁学红老师的的讲座,他为我们具体解读了群文阅读的概念、意义与实施要点;整个宜宾的阅读教学的现状; 告诉大家阅读,为什么如此重要、耐人寻味……,我作为一线语文教师,有一股暗流汹涌的冲动那就是:尽语文教师的职责,大力推广群文阅读! 尽管“群文阅读”不像一篇课文教学那样,能让孩子对朗读、字词句练习、文章思想的把握等掌握的那么精细,可孩子通过“群文阅读”可以在短时间内接触到多篇优美的文本,而且这些文本或议题相同,或表达方式相同,或情感抒发相同,可以让孩子们在多文本中去发现、去探究、去总结,可以让孩子从中获得自己的理解和认识,得到海量的知识信息。 可以说,“群文阅读”是对传统课文教学痼疾的一种改变,改变教师40分钟时间内滔滔不绝的“讲”,将大部分的时间还给学生,让学生自己去读,让学生在阅读中学会阅读、学会学习,在才符合小学语文的奠基性原则。再者,我以为“群文阅读”的价值还在于对孩子精神的丰盈和海量信息的获取,他提倡读整本的书,原汁原味的书,连续性阅读,不像教材那样是通过专家修整改编的文本,单篇的文本,就像让孩子放回了大自然,自由的感受文化的气息和脚步。 在今后的教学中,我将尝试隔周对孩子“群文阅读”的教学,从鼓励孩子课外阅读开始,从为孩子推荐优秀读物开始。为了我们的共同成长,我将和孩子们一起踏上课外阅读的快车,携手感悟更加多彩的世界。 附: 群文阅读 (一)个人解读 1、目的:指导孩子真正的阅读,老师阅读水平的提高,阅读素养的提高,促进老师学习,实践中去探讨。 2、探讨点:一篇带多篇,几篇最合适,一篇带多篇是否正确?结构画图理清课文,适合那个年?文本的选择量与质该如何到位?议题的提炼怎样来确定,议题应小点还是可以扩大?教学目标的确定关系确定议题的大小与选择;关于教学过程的设计应怎样考虑? 3亮点:阅读兴趣的激发是重要的环节;议题的提出方式可以多样化,主文的方式多种多样,选择要依据实际;阅读方式的引导很重要:精读、略读、默读、浏览读、猜读、跳读······在不同年级要提出不同要求,明确指引用什么方式读最有效、合理。 (二)理论整理 一、 群文阅读内涵: 围绕着一个或多个议题选择一组文章,而后教师和学生围绕议题展开阅读和集体建构,最终达成共识的过程。 特征:群文齐读,集体建构,内外结合,共同生长。 二、两大理念 集体建构:就是在个人智慧的基础上,不事先确定议的答案,师生共享智慧,在共享中逐步构建文本的意义,在教师、学生和文本的视野融合中形成共识。集体建构以参与者的不同意见为基础,以对他人意见的倾听、认同和接纳为核心,以形成共识为目标。 寻求共识:共识是群文阅读又一核心概念。美国学者路易斯?沃斯认为,共识是一个社会不同阶层、不同利益的人所寻求的共同认识、价值、理想、想法。大众民主中,共识并不等于所有社会成员就所有议题或大多数议题达成一致意见,而意味着我们要养成人际互动、讨论、争辩、协商和妥协的习惯,要容忍异议的存在,甚至要克制自己、时刻保持冷静。 三、“群文”的三种组元类型 ? 标准:内在逻辑关系 → 议题 → 大原则; ? 以教材为基础,整组多元课外阅读资源(主要来源为优质阅读素材,如传统经典、优秀报刊杂志和书籍等),尤其注重非连续文本的选择。 (一)教材中课文的组元 1.单元整体 2.跨年级、跨单元整组 (二)课文与课外文本资料的组元 1.以一篇或若干篇课文为中心,补充课外文章 2.以一单元主题为中心,补充课外文章 3.以课文或单元为中心,补充整本书阅读 (三)课外文本资料的组元 1.按议题组织一群文 2.按议题组织相关文章与整本的书 3.按议题组织群书的阅读 四、群文阅读的九类文本结构 ? 文本结构类型 语言议题 内容议题 形式议题 ? 文本之间的同 文本之间的异 文本之间的连线 五、十大阅读策略 其内容包含: (1)预测;2)已有知识和经验;3)联想;4)提问;5)图像化;(重要的表现方式:概念图、知识树等图像)6)推理;7)找出主旨及重点;8)综合;9)检视理解;10)作者的观点 六、关键词 1、议题:

文档评论(0)

xiaofei2001128 + 关注
实名认证
内容提供者

该用户很懒,什么也没介绍

1亿VIP精品文档

相关文档