中学教育心理学第六章.pptVIP

第一节 知识学习概述 3．并列结合学习 并列结合学习是在新知识与认知结构中的原有观念既非类属关系又非总括关系时产生的。 例：1、已经学习了“动物”这一概念，再学习“马”的概念，属于（　）。 A、上位学习 B、下位学习 C、整合学习 D、并列结合学习 答案：B 第一节 知识学习概述 例：2、学习质量与能量、热与体积、遗传结构与变异、需求与价格等概念之间的关系属于（　）。 A、上位学习 B、下位学习 C、整合学习 D、并列结合学习 答案： D 第一节 知识学习概述 第一节 知识学习概述 三、知识学习的过程 知识学习主要是学生对知识的内在加工过程。这一过程包括知识获得、知识保持和知识提取三个阶段。 第一节 知识学习概述 四、知识学习的作用 知识学习历来是学校教育的重要内容。知识学习是增长经验、形成技能、发展创造力的重要前提。知识学习的作用主要表现为以下几个方面： 第一节 知识学习概述 （1）知识的学习和掌握是学校教学的主要任务之一。 （2）知识的学习和掌握是学生技能形成和能力发展的重要基础。 （3）知识学习是创造性产生的必要前提。 第二节 知识的获得 知识的获得是知识学习的第一个阶段。这是通过直观和概括两个环节来实现的。 一、知识直观 （一）知识直观的类型 知识直观是主体通过对直接感知到的教学材料的表层意义、表面特征进行加工，从而形成对有关事物的具体的、特殊的、感性的认识加工过程。直观是知识获得的首要环节。 第二节 知识的获得 就直观的对象而言，主要有三种直观形式：实物直观、模象直观和言语直观。 1．实物直观 实物直观即通过直接感知要学习的实际事物而进行的一种直观方式。 实物直观的优点： 实物直观的缺点： 第二节 知识的获得 2．模象直观 模象直观即在对事物的模象的直接感知基础上进行的一种直觉的能动反映。例如，对各种图片、图表、模型、幻灯片和教学电影电视等的观察和演示。 模象直观的优点： 模象直观的缺点： 第二节 知识的获得 3．言语直观 言语直观是在形象化的语言作用下，通过学生对语言的物质形式（语音、字形）的感知及对语义的理解而进行的一种直观的能动的反映形式。 言语直观的优点： 言语直观的缺点： 第二节 知识的获得 例：多媒体属于一种 直观。 答案：模象 （二）如何提高知识直观的效果 1．灵活选用实物直观和模象直观 　　一般而言，模象直观的教学效果优于实物直观。先进行模象直观，在获得基本的概念和原理后再进行实物直观，比一开始就进行实物直观的学习效果好。 第二节 知识的获得 2．加强词（言语直观）与形象（实物和模象直观）的配合 3．运用感知规律，突出直观对象的特点 （1）强度律。（内涵及教学意义） （2）差异律。 （3）活动律。 （4）组合律。 第二节 知识的获得 第二节 知识的获得 4．培养学生的观察能力 观察前： 观察过程中： 观察后：。 5．让学生充分参与直观过程 第二节 知识的获得 例：1、如何促进知识的直观？ 答： （1）灵活选用实物直观和模象直观； （2） 加强词与形象的配合； （3）运用感知规律，突出直观对象的特点； （4）培养学生的观察能力； （5）让学生充分参与直观过程。 第二节 知识的获得 例：2、教学中应该运用哪些感知规律突出直观性对象的特点？ 答：强度律、差异律、活动律、组合律。 第二节 知识的获得 二、知识概括 （一）知识概括的类型 　　概括指主体通过对感性材料的分析、综合、比较、抽象、概括等深度加工改造，获得对一类事物的本质特征与内在联系的、抽象的、一般的、理性的认识活动过程。 第二节 知识的获得 1．感性概括 　　感性概括即直觉概括，它是在直观的基础上自发进行的一种低级的概括形式。 2．理性概括 　　理性概括是在前人认识的指导下，通过对感性知识经验进行自觉的加工改造，来揭示事物一般的、本质的特征与联系的过程。 第二节 知识的获得 （二）如何有效地进行知识概括 1．配合运用正例和反例 （1）什么是正例？正例传递了什么信息？ 正例又称肯定例证，指包含着概念或规则的本质特征和内在联系的例证；概念或规则的正例传递了最有利于概括的信息。 第二节 知识的获得 （2）什么是反例？反例传递了什么信息？ 　　反例又称否定例证，指不包含或只包含了一小部分概念或规则的主要属性和关键特征的例证。一般而言，反例则传递了最有利于辨别的信息。 思考：对于认识“鸟”的概念，哪些是正例，哪些是反例？ 2．正确