小学语文小组合作学习激励评价方案1.docVIP

全方位小组评价，展现每个学生的精彩 语文课堂不同于其他学科，没有绝对对与错，评价起来有一定的难度，因为很多学生觉得上语文课时觉得不够刺激，没有数学课上做出一个大题的成就感。怎样恰当的实施课堂评价才能充分调动小组内每个学生的积极型，展现每个学生的精彩，在语文课堂上有意想不到的新的生成，让语文课堂更有语文味，是我不断思考和努力的目标。 记得在学校教研活动上，各位老师和颜主任都做了总结，小组评价要注意全程评价，既有每个环节的评价，又要实施整节课的全程评价，才能充分调动学生整节课参与的积极性。张校长还强调了小组评价的多方面性，如不能只评价黑板展示的同学而忽略了下面的同学，只评价对错而忽略了其他方面的对错等等。前人之述备矣，然则课改之路其漫漫而修远兮，我在一路荆棘的路上也捡到了许多漂亮的花朵，拿来和大家一起分享，哪怕只是一支狗尾巴花。 一节课单是老师的评价，难免不够全面细致，我认为解决得好方法是实施小组内成员互评，组长评价和小组互评。教师在恰当的时候加以评价，使学生的认识得到升华。拿我一节日记读评课为例说明。 既然是日记读评，就要读得有感情，评的要到位。针对不同的文体，我给学生提供了评价鉴赏卡，给学生提共评价鉴赏的标准，他们便有了明确的评价依据。久而久之，学生便可以丢掉卡片这只拐杖，形成自己的评价标准，提高自己的鉴赏能力。如日记（记叙文）可从这些方面入手进行评价：①内容是否真实，贴近生活，作者观察生活是否仔细②是否有真情，能感动人，能否引起读者共鸣③选材是否新颖能否围绕中心详略得当④语言是否生动有个性等等。 上课的流程是这样的：采用竞读制。第一个环节个人先选出要展示朗读的日记。第二的环节小组内展示朗读个人日记，进行组内交流互评，要求每个成员及时记录组员给自己提出的修改意见。在这一环节中就实施了组内成员的互评，评价比较具有针对性也比较详细，比老师也全面。第三个环节选出组内最优日记在班内展示朗读。两个小组为对手组，其他小组为评价小组，这样保证了评价的客观性。最后老师总结评价，理论指导，知识升华。 小组合作是一种很有效的学习方式，学生可以通过相互合作，取长补短，获得更多的信息，增长更多的见识，积累更多的经验。而合理的激励评价是提高小组合作学习效果的重要途径。为了在合作学习过程中，能够顺利发挥每个成员的最大潜力，实现共同目标和个人目标的辩证统一，建立一种促进学生能够个人努力并且小组内成员互助合作的良性制约机制与激励机制，特制定本方案。 具体措施如下： 一、运用同伴评价，促进学生发展 1、组内互评。 为使学生在对同伴评价时有据可评，有话可说，同时又培养他们对人、对事物客观公正的态度，善于对待他人进步的精神，因此，评价的侧重点由评小组成员的合作态度，再到合作质量，最后到创新，循序渐进。设计组内互评表，让每个同学对组内其他成员的合作态度、质量、是否有自己独特的想法等作出评价。 2、组际互评。在注重组内互评的同时，更应注重组际互评，让学生对合作小组集体做出合理的评价，从中反映学生集体或个人的素质情况。不但评知识掌握，而且评学习态度、学习能力等，一方面增强参与合作的意识；另一方面一改以往教师评学生听的局面，让学生真切感受到自己是学习的主人。通过这种评价，使学生增强集体责任感、集体荣誉感，并进一步提高其分析能力。评价内容：组内分工明确，合作探究的能力，发言的积极性和条理性，小组合作学习的态度、热情等等。设四个奖项：⑴最佳沟通奖；⑵配合默契奖；⑶共同进步奖；⑷集体智慧奖。 二、教师激励评价，促使学生进步 教师的评价是小组合作学习质量的保证，是学生进步的强化剂。教师对小组合作学习的评价从三方面着手： 1、对学生个人表现进行评价。教师对个人进行评价的首要意识是：不是为了证明，而是为了发展，重视评价的激励功能。教师要用赏识的眼光和心态去寻找学生点滴的闪光点，用赏识的语言进行激励，使他们的心灵在教师的赏识中得以舒展，让他们变得越来越优秀，越来越自信。 在小组合作学习中，教师对个人的评价包括个人参与的态度和表现的能力等。 例如对于那些一向爱动脑筋，合作学习中参与热情高、探究能力强、并善于带领其他成员共同探究的学生，可以这样评价他们：“你们真是同学们的领头羊，不但有自己独特的见解，而且会带领其他同学共同探究。你在小组中的表现让人刮目相看。老师真为你感到骄傲！”而对于那些反应不是很灵活，对自己不是很自信的同学，可以这样评价：“你是一个聪慧的孩子。如果你能自信地融入同学们的讨论、探究中，老师相信你能学得更好。让我们共同努力，好吗？”对于那些成绩中下等，平时胆小慎微，不善于发表自己意见的学生，可以不失时机地提醒：“老师相信你有自己的想法，如果能说出来跟同学们一起讨论、研究，那有多好呀！相信自己，在小组里说说自己的想法。同学们愿意给你帮助。你会成功的，加油吧！” 2、对合作