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小学语文课堂 教学有效性思考 沃前镇龙山小学 蔡兰燕 随着新课程改革的全面推进，课堂活起来了，我们听到更多学生的声音，看到更多学生的自主学习。然而，小学语文课堂教学耗时多、收效低的现象还是很普遍， 小学语文课堂区别于其他学科，也与高年级的教学有效性不同，按照课程改革的进展来看，学校教育以及课堂教学中更加重视学生的地位，重视学生的有效交流与主动学习。 什么是有效的课堂呢？ 从教育学专业角度说，有效性指通过课堂教学，学生所获得的具体进步或发展。即学生的思维水平发展、情感和人生境界的提升、语文素养的不断积淀。学生有无进步或发展是教学有没有效益的惟一指标。 什么是语文课堂教学有效性 ？ 教师通过一段时间的课堂教学，让学生学会堂课的知识点，并在课堂上能与老师和其他的同学进行有效的交流与合作，掌握有效的学习方法，最终体会人的情感态度与价值观。 无效的课堂教学行为 1.教师似乎讲得津津有味,学生却在底下窃窃私语。 2.教师题海战术,学生垂头丧气。 3.教师拖堂,学生心不在焉。 4.学生活动时间充分,但教学目标却不明确。 小学语文课堂教学的有效性包括 一、情境创设的有效性 二、学习过程的有效性 三、学习方式的有效性 四、学习情感的有效性 语文课堂情境创设的有效性 小学语文课堂在许多知识的引入和问题的提出中，，需要学习的良好情境，在一定的情景中展开，因此，精心创设情境是提高小学语文教学有效性的一项教学策略。 语文课堂情境创设的有效性 （一）情境创设应目的明确 情境的创设，要有利于学生语文的学习，要有利于促进学生识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力的提高，要有利于学生的思想道德修养、审美情趣和学生的良好的个性和健全的人格形成，要有利于促进学生德、智、体、美诸方面的和谐发展。  语文课堂情境创设的有效性 （二）情境创设应具有时代气息 《五彩池》一课，通过教学让学生了解五彩池池水的清澈，感受到大自然的美丽可爱，通过教学还要让学生认知到由于淡水资源需求量大幅增加，河水资源的浪费与污染，使得地球上本来就不多的淡水资源日益减少，懂得了珍惜水资源节约用水、循环用水以及防止水体污染的必要性，养成不浪费用水的良好习惯，并引导学生关注大自然，珍惜环境资源。 语文课堂情境创设的有效性 （三）情境创设应形式多样富有趣味 语文教学情境的形式有很多，如问题情境、故事情境、活动情境、实验情境、竞争情境等。教师要据学生的生活经验与年龄特征进行设计情境的创设，要遵循不同年龄儿童的心理特征和认知规律，可以通过讲故事、做游戏、直观演示等形式创设情境，而对于高年级的学生，则要创设有助于学生自主学习、合作交流的问题情境，用语言本身的魅力去吸引学生。 语文课堂学习过程的有效性 课堂教学的核心是调动全体学生主动参与到学习的全过程，使学生自主地学习。因此，语文课堂教学必须由始至终地引导学生积极地参与到课堂中做学习的主人。学习过程是否有效，则是课堂教学是否有效的关键。 语文课堂学习过程的有效性 （一）激发兴趣，产生参与动机 没有任何兴趣，被迫地进行学习会扼杀学生掌握知识的意愿。尤其是低年级儿童，年龄小，有意注意时间短，持久性差，往往影响到课堂学习效果。为此，教师要千方百计地让学生对学习材料感兴趣。 语文课堂学习过程的有效性 （一）激发兴趣，产生参与动机 如在教学《群鸟学艺》一课时，我先在课前精心地制作了各种鸟的图片，在导入新课时，我采用了故事导入法，告诉学生今天老师给他们请来了一群可爱的鸟朋友，然后出示鸟的图片，把它们贴在黑板上，学生一下子就被吸引住了，他们的学习兴趣被激起。在此基础上，揭示课题。这样的教学，学生就会容易入情入境，展开想像，比起简单的讲述更能激发学生的灵性，开启学生学习之门。 语文课堂学习过程的有效性 （二）适时点拨，确保教学质量 学生是学习的主体，但我们也不得不承认，小学特别是低年级学生由于受年龄、经验、知识、能力的限制，他们在课堂的参与主动性和思考问题的深度毕竟是有限的，处于成长发展中的小学生，是不成熟的学习主体。因此，在充分发挥学生主体性、主动性基础上，课堂上教师应适时点拨，保证课堂教学质量。 语文课堂学习过程的有效性 （二）适时点拨，确保教学质量 如《鸟的天堂》一文结尾写道：“昨天是我的眼睛骗了我，那‘鸟的天堂