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幼儿的有意义学习与准备 岳 亚 平 河南大学教育科学学院 （二）根据学习过程的特征分 （三）根据学习进行的方式分 （六）根据学习的理解程度分 （一）“有意义的学习”的三个条件 1、学习内容的有意义性。 2、学习方式方法的有意义性。 3、学习结果的有意义性。 （二）幼儿有意义学习的特征 1.学习的推动力来自于幼儿的身心内部。 2.学习的过程表现为幼儿的全身心投入。 3.学习的效果呈现出全方位的渗透。 4.学习的价值取决于幼儿的自我评价。 （一）关注幼儿学习与发展的整体性 儿童的发展是一个整体，要注重领域之间、 目标之间的相互渗透和整合，促进幼儿身心 全面协调发展，而不应片面追求某一方面或 几方面的发展。 （二）尊重幼儿学习与发展的个体差异 我们要充分理解和尊重幼儿发展进程中的个别差异，支持和引导他们从原有水平向更高水平发展，按照自身的速度和方式到达《指南》所呈现的发展“阶梯”，切忌用一把“尺子”衡量所有幼儿。 1、学习的广泛性 2、学习的粗浅性 3、学习的渗透性 4、学习的情感性 5、学习的渐进性 （四）遵循幼儿的学习方式 1、无意识的学习 2、感知觉的学习 3、操作中的学习 4、游戏中的学习 1.激发幼儿的学习兴趣 2.保护幼儿的好奇心 3. 借助激励机制，提高幼儿学习的积极性 成人教孩子学了新的知识以后，就要時常让 他们把学到的知识不停地、反復地用于实践，才 能成为属于孩子自己的知识。 一、幼儿的学习与类型 （一）根据学习的内容分 1、运动技能的学习 2、认知的学习 3、情感的学习 4、行为规范的学习 幼儿学习 试误学习 顿悟学习 模仿学习 幼儿学习 接 受 学 习 发 现 学 习 （四 ）根据学习活动分 观察 学习 操作 学习 倾听 学习 幼 儿 学 习 （五）根据学习过程中儿童与他人关系分 1、同伴游戏中的学习 2、合作学习 3、交往学习 4、冲突中的学习 幼儿学习 机 械 学 习 意 义 学 习 二、幼儿的有意义学习及特征 三、促进幼儿有意义学习的准备策略 （三）了解幼儿的学习特点 （五）采用有效的激发策略