思想政治课的教学设计..pptxVIP

中学道德与法治、思想政治课程翻转课堂教学设计 罗宪志 2017.2 教学设计过程的环节 指导思想 理论依据 学习效果评价 教学资源 教学过程 教学目标 教学背景 教学设计 教学内容 教学设计过程的环节 指导思想 理论依据 建构主义 学习理论 三贴近 以学生主体为本 以学生发展为重 贴近学生 贴近实际 贴近生活 教学设计过程的环节 教学 背景 学生 情况 教材 情况 班级 情况 思想情感 知识结构 普通班 火箭班 教学设计过程的环节 学生情况 思想 初中生 接受能力强，辨别能力弱 模仿能力强，求知欲强 兴趣广泛，转移很快 高中生 思想敏锐，有一定的理论分析能力，有竞争和参与意识 教学设计过程的环节 学生情况 情感 初中生 冲动、强烈、隐藏性、表演性 高中生 情感内容更加丰富、情感体验更为深刻、两极性明显、自控能力增强 教学设计过程的环节 学生情况 知识结构 初中生 高中生 教学设计过程的环节 教学 内容 课题 重点 难点 在年段、年级、学期教材基础上的具体框节 易错点、易混点，不易理解点 概念、观点、观念、原理、方法、国情等 教学设计过程的环节 教学 目标 知识 能力 情感、态度、价值观 认知事实、解析概念、理解观点、阐释原理、树立观念 思维能力、操作能力、实践能力、合作能力、探究能力、生活能力、创新能力 学习目标 情感、态度与价值观 1.思想政治观点是主体 2.优先设置和实施的课程目标 知 识 重点、难点（概念、原理、 观点、观念、规范等） 能 力 认知能力和行为能力的发展 课程 目标 教学设计过程的环节 教学过程 教学资源 教学过程 教学资源 创造性地开发和使用课程资源 教材、相关书籍、报刊、图片、录音录像、影视作品等 信息化 资源 实践活动 资源 文字音视 频资源 网上资源：文字资料、多媒体资料、网络课件等 课堂讨论、辩论、演示、模拟，课外参观、调查、访谈。有关集会、报告、演出、经济活动、司法活动、科技活动等。 教师 学生 课前 课中 课后 学生 教师 以视频、文档、ppt等形式开发微课程和导学案 依据导学案和微课程自学并练习 确定问题，个别辅导，个性化指导 实现个性化学习，自主探究、协作学习、成果交流 研讨总结 教学反思及评价 优化教学 促进学生发展 促进教学发展 面对面交流 教师 学生 信息技术交流 信息技术交流平台 翻转课堂教案设计（模板） 课题名称   教师姓名   教学年级   课时   学情分析 （已有的知识基础，身心特点，思想情感等）  教学内容   教学目标 知 识 （表述必须以学生作主语）  能 力 （表述必须以学生作主语）  情感态度价值观 （表述必须以学生作主语）  教学重点   教学难点   教学理念 生本教育 教学模式 翻转课堂 教学方法   教学过程  教师引导/指导/解答 学生探究/合作/交流 设计意图 导 入 （导入方式：情景式、材料式、问题式、衔接式，必须与前置作业协调）  新 课 （课题名）（以下写出一节课的教学流程，包括活动序列，活动形式和用时，所需的资源）     第一环节（）        第二环节（） 教学小结   评价反思 （成功之处，存在什么问题，应怎么改进）  板书设计  （以结构图的方式） 课堂构架思路：基于学生发展为主导 基于案列 生 活 主 题 基于情景 基于问题 课堂构架思路：基于案例的思路 将知识点通过生活案例呈现，通过案例引出问题，引发思考，促进探究。 构架思路：基于问题的思路 将知识点直接设计为问题，围绕问题展开叙述、关注问题引发思路、针对问题进行探究。 课堂构架思路：基于情境的思路 仿真情境的设计和引入，成为至关重要的环节。通过音视频、图片、故事激发情感态度价值观。 教学方法 情境模拟、参观调查、角色扮演、实验制作、实践亲历、经济活动、司法活动、科技活动 合作式学习 探究式学习 体验式学习 网上资源：文字资料、多媒体资料、网络课件等 课堂讨论、辩论、演示、模拟，课外参观、调查、访谈。有关集会、报告、演出、等。 讲授式学习