复式条形统计图教学实录.docVIP

《复式条形统计图》教学实录 执教：山西省阳泉市矿区沙台小学 胡美莲 评析：山西省阳泉市教研室 张长海 设计：从已有生活经验和知识出发，引导学生主动参与　:表中的数据比整理前更能清楚地看出每个人成绩的多少。， 教师小结：把这些数据按照一定的顺序整理在统计表中，就能更清楚地反映出各种数量的多少。 [评析：让学生参与整理数据的过程，体验和感悟用统计表描述数据能更加清楚地反映出数据的多少，突显出整理数据的意义和作用。同时自然地过渡到用条形统计图描述数据，衔接自如流畅。] 3．描述数据，引发探究。 师：其实，这些数据除了可以用统计表描述，还可以用我们学过的形象、直观的条形统计图来描述。想一想：你打算怎样设计条形统计图来描述这些数据呢？ 生：（学生独立思考，设计自己的方案。） 师：交流一下你们的方案好吗? 生：用两幅条形统计图统来描述。 师：能具体说一说怎样用两幅条形统计图来描述这些数据？ 生：把期中成绩画在一幅统计图中，把期末成绩画在另一幅统计图中。 师：（出示两幅单式条形统计图）是这样的方案吗？ 生：是。 （1）分析方案，生成问题。 师：仔细观察，你能从这两幅条形统计图中发现哪些同学的成绩进步了？哪些同学的成绩退步了吗？ 生：（仔细观察，并发现）张红的成绩进步了、赵正的成绩退步了、李小云的成绩没有进步也没有退步、王明的成绩进步了。 师：你是怎么知道的？ 生：看纸条上的数据知道的。 师：看直条上的数据，的确可以比较出成绩的进步和退步。如果不看数据，只看 直条你能知道谁的成绩进步了，还是退步了吗？ 生：期末的直条比期中高，就知道是进步了，低了就是退步了。 师：不论比直条，还是比数据都能比较出某个同学的成绩是进步了，还是退步了。你觉得比什么更直观形象。 生：比直条。 师：刚才同学们比较一个同学的成绩时，无论是比数据还是比直条的，老师发现都是先看看左边的期中、再看看右边的期末。再比较一个同学的成绩，还是得左看看、右看看，总是这样左看看、右看看，你有什么感觉呢？ 生：很麻烦、太累…… 师：你们也有同样的感觉吗？ 生：有。 [评析：通过对两幅单式条形统计图的分析与比较，使学生感受到在两幅图中比较两种数据的不便，自然生成了探究的问题，从而产生改进方案的需求，积极主动地投入到探究活动中去。] （2）改进方案，体会优点。 师：看来，我们用两幅条形统计图来描述两种数据，比较这些同学的成绩确实不太方便。有没有同学设计出更加便于比较的方案呢？再不用左看看，又看看，一眼就能看出谁的成绩进步了？谁的成绩退步了？ 生：（思考，个别同学举手，） 师：抽象的想这个问题是有点困难，我们再仔细观察上面的两幅统计图，找找他们的相同之处和区别，分析造成比较不便的原因，或许会给你带来一些启示。 师：相同之处有哪些？ 生：描述的都是成绩，刻度相同，姓名相同。 师：区别在那里？ 生：标题不同，直条表示的成绩不同。 师：能具体说一说直条分别表示的是怎样的成绩。 生：第一幅表示的是期中成绩，第二幅表示的是期末成绩。 师：你知道造成两次成绩比较不便的原因是什么吗？ 生：表示两次成绩的直条距离较远，比较起来就不方便。 师：有可能改进吗？想想办法。有办法了就举手。 生：（多数学生举手，叫一位同学发表意见。）用一幅条形统计图来描述这些数据。 师：你能具体说说怎样把这些数据描述在一幅统计图中吗？ 生：把期中、期末的两个直条画一起，先画期中成绩的直条、紧挨着画出他的期末成绩的直条。 师：你们听明白他的意思了吗？ 生：（多数表示明白，有的还显得茫然。） 师：为了直观形象地看到他的想法，老师为大家提供了描述这些同学成绩的直条和图纸，试着摆出它的想法。 生：（尝试在图纸上摆描述学生两次成绩直条。） 师：老师在电脑里也准备了与大家一样的材料，（出示坐标图纸）直条就在上面的图里，想把它放在哪里，就用鼠标把它拖到哪里。谁来展示一下他的想法。 生：（在电脑上操作，拖动直条，初步形成一幅复式条形统计图） 师：你们摆的和他一样吗？ 生：（表示认同）。 师：从这幅统计图中你能一眼就看出谁的成绩进步了？谁的成绩退步了吗？ 生：（观察、很快发现）张红的成绩进步了、赵正的成绩退步了、李小云的成绩没有进步也没有退步、王明的成绩进步了。 师：再不用左看看，又看看了，一眼就能看出来吧！ 师：这种设计真有创意！爱思考，会创造是一种十分可贵的品质。 小结：（指图）看来同一事物的两种数据我们可以把它放在一幅统计图里进行描述，这样不仅在画图上变得简单，而且比较起来更加方便。 [评析：在改进方案的问题引领下，诱发了学生,为学生留有充分的创造时空，培养了学生的创新意识。通过观察比较，动手摆直条、电脑展示想法等活动，让学生直观感受到到复式条形统计图更比较 成 绩 类别 期中 期末