新课标“变”与“不变”(培训2012.9).pptVIP

新课标“变”与“不变”?新津教研室中学语文陈险萍 2012. 9 新课标突出语文课程的价值  为学生打下好三个基础： 培养学生语文素养，为学好其他课程打好基础；为学生形成正确的人生观、形成健康的个性和人格打下基础；为学生的终身发展打好基础。 前言： 语言文字是人类最重要的交际工具和信息载体（原为：语文是最重要的交际工具） 课程性质强调 语文课程是一门学习语言文字运用的综合性和实践性课程。 应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通，吸收古今中外优秀文化，提高思想文化修养，促进自身精神成长。 1.人文性 “人”强调个性，意在强调个性的发展，同时也强调语言运用的个性。只强调社会性，就缺乏个性。 “文”指文化性，强调文明化，意在人从一个自然状态的生物，缺乏文明教养，经过教育教养，成为一个文明化、社会化规范的人。 课标的几个核心概念 人文性与自然科学的的区别： 主观、模糊、不确定性 语文材料对人的情感、思想的影响是渐渐性的，通过浸润潜移默化，而不是硬贴标签 2. 语文素养（核心概念） 指中小学生比较稳定的、最基本的、适应社会发展要求的听说读写能力以及在语文方面表现出来的文学、文章等学识修养和文风、情趣等人格修养。 语文素养获得途径—— 除训练外，但最重要的是靠自我构建起来。 3.养成 “养成”强调激发、培育、熏陶感染多方面的信息，多种方式、多渠道自我构建生成。 4. 整体 课标: 在语文教育中，“加强教学内容的整合”，“促进学生语文素养的整体提高”。 “整体”包含两层意思： 面向全体学生 全面的语文素养 “变”之 亮点 1. 聚焦课程目标和内容 —— “学习祖国语言文字的运用” 突出“实践性”和“综合性”的特点 “课程设计思路”部分增加内容：“语文课程应注重引导学生多读书、多积累，重视语言文字运用的实践，在实践中领悟文化内涵和语文应用规律。” 语言运用包含对积累的温习、复用和创新 2.加强社会主义核心价值观在语文课程中的渗透；突出课程改革的核心任务——培养社会主义责任感、实践能力和创新能力。 3. 突出“读书”环节 （课标：多读多写，日积月累） 兴趣——让学生喜欢读书 习惯——培养学生有意识地读书 品味——读什么样的书（广泛的、选优秀读物、读整本的书） 方法——怎样读（感悟、品味、咀嚼、探究；熟读、背诵等） 能力 “关注学生通过多种媒介的阅读” “发展感受和理解的能力。能阅读日常的书报杂志” “营造人人爱读书的良好氛围” 课外阅读总量不少于260万字 “背诵优秀诗文80篇（段）” 4. 强化“问题意识” 激发学生主动意识 激发学生问题意识 5. 提出阅读教学新理念 “不应以模式化的解读来代替学生的体验与思考；要善于通过合作学习解决阅读中的问题，但也要防止用集体讨论来代替个人阅读。” “要防止逐字逐句的过深分析和远离文本的过渡发挥。”（避免两种极端） 6.重视写字的学习 将写字从小学延伸到初中，强调书写的规范和质量。（针对当前学生书写现象而提出） 7.突出语言积累 （语言习得的实践性） 不仅仅是积累词汇量，还要记住应用这个词语或句子的语言环境 情景积累 情景中学，用于情景 “我想死你了”——“你让我想死了” （语法上不好讲） 指导日常积累 方法 （1）指导学生用好积累的工具——笔记本、卡片、电脑。（养成习惯） （2）指导学生在语言运用中充分调动自己的积累——作业本、随心所欲本 8. 作文教学的新要求 “提倡学生自主拟题，