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巧借多媒体助力低段识字教学 林小爱 江山市石门小学 [摘要]随着基础教育改革两大工程的不断推进，信息技术与学科课程整合已经成为当前基础教育研究的热点问题，本研究就是在此背景下展开的。识字教学是低年级语文教学的重点，字形掌握、字义理解是教学的难点。难记、“死”记、无兴趣以及缺方法，都阻碍着低段学生的识字能力的发展。教学实践中笔者围绕一个“趣”字，借助多媒体重点解决识字音、辩字形、懂字义和巧记忆等方面展开实践研究。 关键字 多媒体 识字教学 兴趣 教学效果 在义务教育小学阶段，语文教学有着较重的识字任务。尤其在低年级，很多课都是围绕识字教学而展开，因此，为识字教学打下扎实基础对于中、高年级的教学，甚至学生的终身学习都是利益无穷的。但是传统的识字教学方法很枯燥，不外乎卡片、熟读、老师单调的重复，最后用口头听写来检查识字效率和巩固。这些方法对于抽象思维较差、遗忘速度快的低年级学生来说很难起到事半功倍的识字效果，只会让他们产生厌恶“识字”的情绪。现代科技的结晶——多媒体技术，就为我们提供了一把打开识字教学成功之门的金钥匙。教学中借助声、电、光等现代科技，可以使复杂、抽象的教学内容显得比较简单，明确和具体。艳丽的色彩、生动的形象、动听的声音把学生牢牢地吸引住使他们对新知识产生强烈的学习兴趣，记忆效率明显提高，优化了识字教学。 一、点击声形色，打开识字兴趣之“门” 《语文课程标准》指出：“语文教学应该激发学生的学习兴趣”，要让学生“对学习汉字有浓厚的兴趣”。在《小学语文课程标准》的“实施建议”中，也确提出在识字教学中，要运用多种形象直观的手段，创设丰富多彩的教学情境。如若要激发学生对识字教学的“浓厚兴趣”借助“多媒体技术手段”肯定是不二法门。在课堂上通过课件展示，使学生不仅对课文内容充分感知并且加深对生字的印象，使孩子在课堂上“兴”致高昂，爱上课堂。 如在执教人教版二年级下册第一课《找春天》。是一篇抓住春天景物的特点，描绘春天美景的文章。但是开学伊始，气依旧寒冷，并不能在周围欣赏到“鸟语花香”、“百花盛开”等美景。因此我在讲课时先播放一段视频（课前结合课文内容找了一段春天美景的影片，并配上优美的音乐）将学生引入学习情境，让学生对春天的美景有初步的感知。课堂上我利用多媒体利用动画形式依次展出蓝天、白云、刚探头的小草、初露芬芳的花朵、点点星星的嫩芽、解冻的小溪。孩子们看着动画都不禁随图朗读起来。在看动画的过程不仅欣赏了美丽的春天并且很好的记住了课文内容。多媒体精美的画面深深地吸引了学生的注意力，让孩子产生对学习内容的极大的亲切感和求知欲，许多学生都在自己认读生字。由于多媒体激发了学生的兴趣，学生不仅当堂能背诵全文，课文里的生字也学得又快又好，在不知不觉中体验到识字的乐趣。 二、连击音形义，打开识字策略之“巧” 《语文课程标准》要求，在识字教学中，要运用多种形象直观的手段，创设丰富多彩的情境。创设字谜情境：通过看图画、编字谜学习生字，让学生把握字形结构、笔顺、笔画的特点，特别是加强对生字的观察、分析，并在完成这些思维活动之后，通过联想的方法使学生回忆起熟字、熟部首或者某个具体的事件、场景，提高学习兴趣，进一步巩固新知。 片段1：学习“雪”字时，可以利用计算机，展示大雨磅礴，把一座大山冲到了，随后北风开始呼呼的吹、雪花纷纷飘落下来。然后根据场景编成下面的谜语：“大雨推倒一座山，小小白花天上栽，一夜北风花盛开；千变万化六个瓣，飘呀飘呀落下来”。通过看场景、猜谜语，学生不仅知道了雪花的形状和特点，而且使“雪”字在学生脑海中留下深刻的印象。 片段2：教学“笔”字时，可以让计算机屏幕上先出现一支毛笔，上面是竹竿，下面是笔毫，通过计算机的动画展示让学生很清楚地看到竹竿变成“竹”字头，笔毫变成了“毛”字，这样不仅能让他们明白了为什么“笔”是竹字头和毛字组成，并且牢牢记住了“笔”的字形。 片段3：“休”字的教学，可以在课件上可以展示：一个人靠着一棵树休息的画面。孩子们对“休”字的字形和字义已经牢记于心了。 片段4：学习“春”字时，课件可以展示：三个好朋友依偎在一起看美丽日落的画面，并适时出示谜语“三人看日落”。 相信“春”字在他们的脑海中留下了深刻的印象。 片段5：学习“刺”字时，课件以动画形式展示“刺”字如何从金文、甲骨文、小篆演变成现代汉字“刺”。这一过程不仅用动画吸引了孩子的注意力还让学生明白了“刺”字的演变过程及意思。 创设演示情境、故事情境：低年级同学爱听故事，对图画的兴趣浓于文字。在教学中，将生字编成故事，在画面上展示出来，还可配合上与故事内容相适应的动画，让学生学得兴趣盎然。童儿爱新奇，天生好动，喜欢接触具体形象、有趣的事物。在教学中采用“演示”的形式吸引学生的注意力，激发他们的学习积极性，使学生在轻松活泼的情境下愉快地学习，