快乐木玩精彩音乐.docVIP

快 乐 木 玩 精 彩 音 乐 ——浅谈木制玩具在幼儿园音乐教育中的运用 云和县教育发展中心 刘 蓉 【摘要】利用本土的木玩乐器开展幼儿园音乐教育，不但能够调动孩子学习音乐的积极性，还能促进孩子音乐感受力、表现力和创造力的发展。本文根据木玩乐器的不同音乐功能，总结了木玩乐器的选择原则，阐述了幼儿园音乐教育中运用木玩乐器的有效策略，重点介绍了音乐教学活动和区域中运用木玩乐器的方法。 【关键词】木玩乐器 音乐教育 运用策略 法国大文豪雨果曾说过：“开启人类智慧宝库有三把钥匙，一把是数字，一把是文学，一把是音符。”音乐是人类共有的精神食粮有益智功能，能集中注意、激活思维、发展语言、丰富想象；有调节情绪的功能，其情感性特征能给幼儿增添兴奋情绪的积极动力；有审美功能，给予幼儿美的享受，幼儿情绪高昂地全身心投入到活动。是相当重要的优美的旋律音乐教育有远离幼儿生活实际的倾向，教学内容小学化，甚至成人化跳不出“孩子围着老师转”的模式教育活动内容的组织应充分考虑幼儿的学习方式和特点，注重综合性、趣味性，寓教育于生活、游戏之中。幼儿艺术教育应引导幼儿接触生活中的各种美好事物与现象，丰富幼儿的感性经验和情感体验。有一定规模的木制玩具生产厂家500多家，木制玩具造型生动灵活、色彩丰富多变、富有生命活力传统的示范模仿为主的教学模式一席之地，示范在音乐教育的过程中，教师干预、幼儿模仿多，结果束缚了幼儿的双手和大脑，禁锢了幼儿的思想和情感，使幼儿难以自己去体验领悟，发现探索。教师要理解并积极鼓励幼儿与众不同的表现方式，注意不要把艺术教育变成机械的技能训练。幼儿因其年龄特点，大脑及身体动作的节律对音乐节奏的感受不能相互协调，所以节奏感差简便、科学方法。…… 打击乐教学是节奏教学的重要组成部分，木玩乐器的加入，既丰富了打击乐器的种类和音效，又为幼儿的学习活动创造良好条件，激发幼儿对打击乐演奏的兴趣，让幼儿真正成为活动的主体。对音乐的感受力、表现力、创造力以及对音乐活动兴趣明显增长。很多唱歌教学活动，一直沿用传统的教学方法一句句这样的教学过程既忽视了对音乐的感受，又忽视了的创造表现。……可以利用这套积木开展《找对应》的游戏，以巩固孩子对音乐知识的理解和掌握：幼儿人手一套积木，教师做出停顿一拍、拍手XX，强、弱跺脚等动作，孩子则拿出相应的积木。时间长了，教师的可以将几个动作组合起来表演，孩子则根据表演排列出相应的积木组合，如XX 0 ︱XX 0 ︱XX XX ︱0 0 ︱。也可设计《音乐警察》的游戏，孩子根据教师出示的积木面上的符号，做相应的动作：如休止符停，八分音符快走，十六分音符小跑等，孩子们在操作和活动中不断巩固对音乐知识的理解，真正做到了在玩中学。 4、利用木玩乐器进行综合性的表演活动 将乐器演奏和歌唱、表演或律动、朗诵等结合起来，进行综合性的艺术表演活动。活动可在表演角进行，也可以让孩子在集体面前展示。 （二）音乐角巧用，支持幼儿想象和创编 将乐器投放到班级音乐活动角，有助于幼儿认识乐器，了解乐器的声音特点，明确乐器的演奏方法。漂亮的乐器投放到区角以后，一下子就吸引了孩子的目光，对于这些新颖美观的乐器，孩子们忍不住都要敲一敲，听一听，等孩子们掌握打击演奏方法后，可以投放一些图谱、节奏谱供幼儿活动使用，一段时间下来，孩子们的节奏能力有了大大的提高。 还可以将音乐积木投放在音乐角，孩子们不断地变化花样，不断地组合，创造节奏型，敲打相应的节奏。在快乐的合作和自主的活动中渐渐掌握并巩固了乐理知识，体验成功和愉悦。如，“玩”音的强弱时，孩子们会自觉分工，推选出一个小指挥，做出强、弱手势，其他孩子可以找强、弱记号、可根据手里的积木，拍出强、弱节奏……这样，孩子们充分互动，不但很快学会了音乐知识，而且产生了浓厚的兴趣，而且效果事半功倍。 （三）小乐队专用，增强幼儿合作和表现 幼儿园成立“木玩小乐队”，整合唱、奏、跳，不仅让木玩乐器在幼儿园音乐教学中得以提升，还让部分乐感好，节奏感强的孩子找到展示自我的舞台，更有利于幼儿园彰显园本特色。首先挑选节奏感和表现力等方面较为突出的孩子组成“木玩小乐队”，并有针对性地、有计划地进行训练，以进一步提高这部分孩子的音乐素养。其次确定曲目，并为乐曲配器，进行二次创作，改编后的《闪烁的小星》、《两只老虎》等都是适合幼儿园孩子演奏的优秀曲目。最后创设平台，给“木玩小乐队”展示的机会。通过一次次的合作表演，既培养了孩子们节奏感、和声感、协调感，又培养了孩子们自我约束、专注严谨、自信大胆的心理素质，在潜移默化中增强团队精神，多形式、多层次、多方位地提升了他们的音乐素养与人文素养。 三、动手制作木玩乐器，拓展音乐学习兴趣 如果让孩子演奏自己制作的乐器，那么他一定会有一种特别的自豪感，感觉音乐属于自己，从而