第四章物质形态及其变化.docVIP

第四章 物质形态及其变化 一、课标要求 1.能说出生活环境中常见的温度值，尝试对环境温度问题发表自己的见解。 2.了解液体温度计的工作原理，会测量温度。 3.能区别固、液和气三种物态。能描述这三种物态的基本特征。 4.通过实验探究物态变化过程。尝试将生活和自然界中的一些现象与物质的熔点或沸点联系起来。 5.能用水汇合和三态变化解释自然界中的一些水循环的现象。有节约用水的意识。 二、本章教材分析 本章引导学生认识与物态变化有关的常见热现象，主要内容有：温度的测量、物质三态的相互转化以及自然界的水循环等。 温度和物态变化与日常生活联系非常紧密，有关知识可以解释学生在生活中遇到的许多现象，也是理解地理课中一些气象现象的基础；而“全球变暖”、“水资源危机”是全社会关注的热点问题，这些问题的解决对于人类社会的可持续发展具有重要意义。 第一节从全球变暖谈起，以学生们熟悉的热点问题——温室效应，引入温度，并让学生通过观察和实验学习温度的测量。当温度变化时，会引起物质形态之间的相互转化。 第二至第四节：介绍6种物态变化。汽化和液化在生活中更为常见，教材先让学生利用生活经验认识蒸发，再通过探究认识沸腾，通过观察活动学习液化。在此基础上，让学生自主探究熔化和凝固的特点，经历比较完整的科学探究过程。关于升华和凝华，学生在生活中很少注意到，教材通过两个实验，让学生认识物质在固态和气态之间的直接转化。 第五节“水循环和水资源”是本章知识的综合，从地球上水的三种状态以及物态变化的角度，引导学生认识地球上水循环的过程，并联系当前全球面临的缺水及水污染问题提出珍惜水资源，合理利用和保护水资源，使本章学习内容得以融合与升华。 学习重点：温度概念的建立、温度计的使用，以及探究物态变化的过程 学习难点：作水的沸腾、晶体非晶体的熔化凝固图象“温度—时间”图像。 三、课时安排 本章共5节，第一节2课时；第二节3课时，第三节3课时，第四节2课时，第五节1课时，复习总结2课时，共约13课时。 4.1 从全球变暖谈起 目标　1. 体会物体有冷、热的区别，建立温度的概念。 　2. 知道摄氏温标，知道常用温度计的制作原理、构造和刻度方法。 　3. 知道温度计的使用方法，会用温度计测量温度。 重点：温度概念建立和学会正确使用温度计。 难点：温度计测温原理中的“转换法”和“放大法”。 器材烧杯、水、温度计、体温表等 学习过程 一、入： 二、： 　1．温度：是表示物体的物理量。 　．温度计 （1）观察液体温度计的构造和刻度。 　把实验室常用的温度计发给学生，结合实物，让学生说说出 温度计的基本构造：玻璃外壳、毛细管、液泡、液体、刻度和符号 掌握摄氏温标正确的读法和写法°C”。 教室里空气的温度一般接近20°C　°C，读作“负2摄氏度”或“零下2摄氏度” 练习： 洗浴时而水的温度约为 40摄氏度，写作 。 冬天，我们这里某天天气寒冷的气温为-12°C，读作 。 三、交流与展示：先学生交流，再师生交流。 四、课堂聚焦一： 温度计与刻度尺的使用对比：温度计易碎，比较娇贵。 思考：为什么　练习使用温度计： 自来水 温开水 估测值/℃ 测量值/℃ 　　将自来水、温开水分别放在烧杯中，用手试试，并估计一下它们的温度，记录在设计的表格中，然后用温度计测量它们的温度，培养自己估测温度的能力。 体温表 观察体温表，比较它与一般温度计的区别： 测温液量程 （3）分度值：（4）构造： “缩口”、截面形状 思考：为什么体温计能离开人体读数？ 仔细观察家中体温表，看看它的横截面是什么形状，将它画下来，谈谈这样设计的好处。 小结 　1. 温度的概念 　2. 常用温度计的制作原理、构造和刻度方法 　3. 温度计正确使用 1．地球表面的最低气温大约是-88.3℃，读作（ ） 　　A．负88.3度B．摄氏负88.3度C．负88.3摄氏度D．88.3摄氏度 2．人们常说“今天最高气温是摄氏16度”，其错误是 。 3．如图所示是一只正放的温度计的一部分，它的读数是（ ） 　　A．16℃ 　　B．4℃ 　　C．-4℃ D．-16℃ 某体温计的示数是38℃，粗心的护士仅消毒后就直接用它去测量37℃和39℃病人的体温 A.37℃和39℃， B.38℃和39℃ C.37℃和38℃ D.37℃和37℃ 以下说法正确的是：（ ） A.冰和水的混合物温度是0 ℃ ， B.沸水的温度是100 ℃ C. 室内温度约为20℃ ， D.洗浴池内水的温度约为50℃ 6．小明将两支内