第二部分中外教育史.docVIP

第二部分 中外教育史 第一章：中国古代教育 一、官学制度的建立与六艺教育的形成 (-)学校萌芽的传说 1.五帝时期 根据文献记载,五帝时期(前2700年)已有叫成均和库的教育场所,它们是萌芽状态的学校。成均和库本来都是部落的公共活动场所,慢慢地具有教育的功能。 2.夏代的学校 夏代已进人有文字记载的文明时代。根据文献记载,夏代已有了学校的设置,主要分为两类。一类称序。序最初是教射的场所,后来发展成为奴隶主贵族一切公共活动,如议政、祭祀、养老的场所,也是奴隶主贵族教育子弟的场所。一类称校。校原是指用木材围成的围栏,是养马驯马的地方,后来利用这宽广的场所来进行军事训练,成为习武的场所,也在此进行其他方面的教化活动。序和校是两种面向不同对象层次的教育机构。前者设置于国都,面向奴隶主贵族子弟进行教育;后者分布于乡里,面向平民甚至奴隶进行教育。 3.商代的学校 商代已有了比较正规的学校教育场所。甲骨文和其他文献中有不少关于商代学校名称的记载,如大学(右学)、小学(左学)、库、序等。大学、小学之分,表明商代已根据不 同年龄学生在教育上的不同要求,划分了不同的教育阶段。 瞽宗是商代大学特有的名称。当时大学的教育以乐教为重,乐教的教师就是乐师。乐师在学中祀其先师为乐祖,学也就成为乐师的宗庙,故称瞽宗。瞽宗是奴隶主贵族子弟学习礼乐的学校。 (二)西周的教育制度 1.学在官府 西周在文化教育上的重要特征是学在官府,又称之为学术官守。学在官府形成的最根本原因在于西周的生产力发展水平和社会制度结构。学在官府具体表现为：(1)惟官有书,而民无书;(2)惟官有器,而民元器;(3)惟官有学,而民元学。贵族垄断了教育的物质资源,也垄断了教育活动本身。这也导致西周官学的一个明显特点,即官师合一 2.国学与乡学 西周已具备了较为完备的学校教育制度,有了不同类型和级别的学校. (1)国学：国学设在周天子和诸侯国的王都内,主要是为贵族奴隶主子弟设立的。男童到了一定年岁.后就要进入国学学习。国学分为小学和大学两级. (2)乡学：乡学是指设在王都郊外地方行政区内的学校,入学对象主要是一般奴隶主和平民的子弟。乡学由管理民政的司徒负责总的领导,其教育内容有明确规定,即所谓的乡三物：一曰六德，知、仁、圣、义、忠、和;二曰六行,孝、友、睦、娟、任、恤;三曰六艺,礼、乐、射、御、书、数。乡学中有成套的考核制度,通过考核选拔优秀学生进入国学中的大学学习。 3.小学与大学 (1)小学：儿童进入小学的年龄因其家庭身份等级的不同,有早有晚,贵者入学的年龄早,反之则晚。最早八岁入小学,晚者到十五岁才入小学。小学教育的内容就是德、行、艺、仪四方面,实际上是关于奴隶主贵族道德行为准则和社会生活知识技能的基本训练。 (2)大学：进大学接受教育有一定限制,只有少数符合资格的人才能享受大学教育。进入大学的年龄也因其家庭身份等级的不同而有所不同,有的十五岁,有的二十岁。天子的大学和诸侯的大学不仅名称不同,还存在着规模大小和等级高低的差别。天子的国学规模较大,结构比较复杂,四面环水,总称为辟雍。诸侯王都所设的大学建制比较简单,一面临水,称为泮宫。大学学大艺,履大节。分科教学以礼乐为重,射御次之。另外,还学习《诗》、《书》。《学记》记载西周大学分别在第一、三、五、七、九学年对学生进行考核,考核内容包括德行和道艺两方面。七年告一段落,称之为小成。第九年时经过考核,德行和道艺都达到要求,结束学业,称之为大成。对于合格的学生,可以分派官职,奖励爵位和捧禄。对于不合格的学生(特别是德行不合格的学生),经过一系列的劝诫程序后,仍不改悔的,则流放远方,永远不再使用。 4.家庭教育 贵族奴隶主子弟在未入正式学校之前一般都要接受相当严格和规范的家庭教育。《礼记.内则》记载了贵族家庭教育的逐步要求：子能食食,教以右手;能言,男唯女俞。男鞶革,女擎丝。六年,教之数与方名。七年,男女不同席,不共食。八年,出入门户,及即席饮食,必后长者，始教之让。九年,教之数日。在家庭中从小就进行基本的生活技能和习惯的教育,如取食物右手等,进而教以初步的礼仪规则,如尊敬长辈的礼节,以及确立初级的数、方位和时间观念。男尊女卑思想支配下,要求男治外事,女理内事,从7岁开始进行男女有别的教育。 (三}六艺教育 六艺是西周各级各类学校教育的基本学科。六艺具体指：礼、乐、射、御、书、数,按其学科性质分为以下三个方面 1礼乐： 礼乐发源于原始社会宗教活动中的仪式(礼)和音乐歌舞(乐)。周礼的范围已十分广泛及政治、伦理、道德、礼仪等各个领域。 西周礼的教育不仅在于养成礼仪规范,同时具有深刻的社会政治作用。即通过礼制来标明尊卑上下的等级关系,强化宗法制度和君臣等级制度,以有效地维护奴隶社会秩序。乐教也是周官学中的主要科目。当时乐的概念是非常宽泛的,它包括音