第七章 数学教学板书技能.pptVIP

1.合理使用彩色粉笔 合理使用彩色粉笔不仅能增添美观，而且可以突出关键内容，吸引学生的无意注意，加深学生对知识内容的印象。例如积的乘方的运算法则：将公式 中的所有的指数用彩色粉笔板书。切忌一味乱用彩色粉笔。 3.注意初始规范化 在数学教学过程中，许多板书过程步骤的规范性与学生掌握的已有知识有关，学生接触新知识时，不少过程步骤相当规范，随着学习的深入，板书过程步骤的规范性要求降低。在学生接触新知识时，板书的第一印象十分重要，学生学习效果往往受板书的第一印象影响。 4.不要过分依赖多媒体 多媒体的使用应该与板书灵活配合，做到适时、适当和适量。 5.注意断点，有机配合 教师在讲到教学的难点、重点、关键处时，板书要考虑断点设置。教师此时要控制板书的进程，适时停下来，先让学生有思考的时间，然后对所写的板书进行分析，并作讲解，再继续板书，直到结束；或先作分析讲解，再写板书。 例：板演解方程 时， 去分母时-1这项不要漏乘3。教师可以让学生先试作回答，再进行板书。这样在重点之处进行断点设置，对学生解题能力的培养很有益。 四、多媒体环境下的数学板书 数学板书与多媒体相比它的优势： 1.数学板书有时比多媒体更能实现数学教学目的 2.数学板书比多媒体更能促进师生之间的交流 3.在课堂教学中，数学板书比多媒体更灵活，更有实效性 1.数学板书有时比多媒体更能实现数学教学目的 在体现数学知识和思想的发生发展过程方面，多媒体过于直观的内容展示会降低学生思考的积极性，容易把上课变成一种单方面的结论灌输，降低学生的思维层次，扼杀学生的主动思维。 传统的板书一步一步地进行，一停三望，断点试误，比较容易揭示知识的发生过程和思维的发展过程。因此，在实现教学目的方面，传统板书有时比多媒体更有效。 2.数学板书比多媒体更能促进师生之间的交流 在多媒体的使用中，教师有一部分注意力停留在控制台上，而学生注意力却停留在投影屏幕上，师生之间的交流不够充分。 教师使用数学板书时，常是边板书边面对着学生，教师比较容易控制教学过程，便于师生交流。 3.在课堂教学中，数学板书比多媒体更灵活，更有实效性 多媒体在文字和图形处理、展示方面，功能强大，有很大优势，但自身存在一些缺陷，如数学符号公式输入不方便，这使多媒体的即时使用性不强。由于课堂中的思维是动态的，在课堂教学中出现新问题时，教师会选用数学板书去展示分析和解决过程。相比之下，数学板书显得灵活多变。 多媒体课件的制作需要耗费教师大量的时间，而教学效果未必能超过采用数学板书的方式，因此，数学板书的时效性更高些。 第四节 数学板书技能的评价 板书技能的评价表 以高中等差数列的前项和为例。 问题：求数列 解： 人们受到启发，求出 的前 项和： 　　　 　　　 　　　 可知： 一般地，对于公差为 的等差数列 的前 项和 也可以同法求得。 两式相加 四、数学板书的要素 1.书写和作图 2.内容的编排 3.版面的布局 4.时间的掌握 1.书写和作图 书写的主要对象是文字和数学符号，作图的主要对象是一些函数图像和几何图形。 书写文字、数学符号时要工整清晰，大小适当，字迹不可过小或潦草。书写数学符号要注意规范，体现科学性。常用的拉丁字母、希腊字母的大写、小写、手书体一定要规范。板书中常见的毛病，如 与 不分， 与 (乘号)不分，对数的底、真数及它们的指数位置不清，根指数与根式前面因式指数分辨不清，……等。 作图不仅要作平面图，还要作立体图。作图时，要做到准确无误，清晰直观，并要注意大小比例恰当，易于分析和启发学生思维。在作图教学过程中，一定要使用作图工具。另外，教师还要掌握基本的手动作图，特别是一些辅助性的草图。 而且有些题的图形往往绘出之后，就意味着问题基本得到解决。 例：方程 有多少个解？ 2.内容的编排 板书的内容应能够科学、系统、概括地反映教学内容的知识结构。教师应当从板书标题的确定、表现形式、各部分内容的出现顺序、相互之间的呼应和联系、文字详略等方面设计编排好板书的内容。 板书内容出现的顺序：新课的标题在复习提问及导入新课后书写，各部分标题则依具体情况而定。一般演绎法课型往往先写后讲。归纳法、发现法的课型一般是先探讨发现后写板书。 以初中代数教学“一元二次方程根与系数的关系”为例。 第一种情况板书： 方程 两个根 二根之和 二根之积 一般地猜想： 第二种情况板书： 方程 两个根 二根之和 二根之积  一般地猜想： 一般形式下的一元二次方程根与系数的关系——韦达定理： 如果一元二次方程