第十一章儿童交往的发展.docVIP

第十一章 儿童交往的发展 基础知识： 1、依恋的含义和发展过程；早期依恋到后期行为的影响。 2、同伴的作用；同伴关系的发展。 3、游戏的种类和作用 基本理论： 1、依恋的理论。 2、游戏理论。 3、社会交往技能的学习。 基本技能： 1、了解依恋的含义和发展过程、依恋的测量。　 2、掌握游戏理论、社会交往技能的学习。　 第十一章 儿童交往的发展 教学目标与要求：儿童交往的发展对他们日后的成长具有十分重要的地位。本章重点讲授儿童依恋、游戏和交往的发展变化的规律，进而阐释儿童交往发展的特点。 教学方法：第二节、第三节主要教师讲授，结合自学讨论，由教师总结。 第一节 依恋 一、依恋的含义和发展过程 1、什么是依恋： 婴儿寻求并企图保持与另一个亲密的身体联系的一种倾向。 依恋通常是指亲子之间形成的一种亲密、持久的情感关系。“一种依恋关系是一个人对另一个人所形成的情感关系。这种情感关系使他们在时空上联结在一起。……我们通常把依恋视为提供爱或感情。”（安思沃斯M. Ainsworth）。 依恋的外在表现：婴儿注视、探询、追随母亲、抓握和依偎母亲、倾听母亲说话、对母亲微笑或哭泣等等。依恋的功能： 依恋具有显著的生物学上的意义，其最主要的作用是保护儿童，使之免于环境中的有害因素的伤害。 2、依恋发展的过程 第一阶段：对人无差别的反应阶段（0-3个月） 没有表现出对特定人或物的个别偏爱。——（前依恋期） 第二阶段：对人有选择反应的阶段。（3-6个月） 依恋的低分化阶段，依恋行为逐渐指向熟悉的人，但不具有排他性。——（依恋关系建立期） 第三阶段：积极寻求与专门照顾者接近。 （6- 30个月）依恋形成阶段， 表现出对依恋对象的深刻关切和依赖。如“怕生”——（依恋关系明确期） 第四阶段：同伴性依恋关系阶段（30个月- ） 保持心理距离上的接近和依恋。 二、依恋的测量和类型 1、依恋的测量 陌生人情境实验 婴儿的依恋类型：回避型（无实质性的依恋）/安全型（有适度的分离焦虑）/反应型（分离焦虑过度） 分离焦虑及其表现：分离焦虑3阶段；阶段1：反抗 阻止分离，寻求亲近。阶段2：失望 倍感失望和无助，表现为不睬人、表情迟钝。阶段3：超脱 外表若无其事，内心强烈依恋 。 实验场景：恐惧性条件反射的形成 2、依恋的类型 A类型：回避的 B类型：安全的 C类型：反抗的 3、形成依恋类型的原因 ① 婴儿对父母的依恋 ② 与婴儿本身的类型 4、依恋形成的标志：分离焦虑/怯生 5、依恋形成的基础：情绪的发展；认知技能的提高。 6、依恋中的认知:认知过程或先于依恋发展或与依恋发展相一致。幼儿有意识运用符号系统，并根据依恋对象的认知来调节自己的依恋行为。依恋中的情感：依恋为儿童提供心理上的安全感。分离将体验到焦虑、恐惧和愤怒等情绪。影响依恋发展的因素：婴儿的气质特点和智力水平。 母亲的照看方式。 安全型依恋——照看方式是敏感的、合作的、接受的和易接近的；回避型依恋——照看方式往往是不敏感的、拒绝的；反应型依恋——照看方式往往是冷漠的、抗拒的、横加干涉的。照看环境。 绝对的亲子分离具有破坏性的后果，肯定损害良好依恋的形成。短期的亲子分离下，儿童应与代理母亲之间建立持续、温暖而亲密的关系。依恋的长期影响：3个问题：是否有影响？影响是暂时的，还是长期的？不良影响是可逆的，还是不可逆的？动物的早期依恋对后期的影响。儿童的早期依恋对后期的影响。对儿童认知的影响（Main,1973）对儿童同伴关系及社会适应的影响（包尔拜, Srowfe,1983）对后期的影响（Lewis,1984）不良依恋的可补偿性（Mussen,1984,1990 Rutter,1987）依恋发展的敏感期。 如何处理儿童的分离焦虑：肯定分离焦虑是一种正常的反应。 事先为分离作好准备。 告诉儿童重聚之后的具体活动。 遵循一定的分、合程序。 接受孩子的分离焦虑反应。 勿使自己的分离焦虑感染儿童。 让陌生人有所准备。 特定的游戏或活动。 较长时间的分离，加强与儿童的联系 。 三、依恋的理论 1、习性学理论：生态学家洛伦兹曾用“印刻”一词来描绘小动物的依恋过程。习性论者强调了婴儿早期的社会信号——哭、笑、依附等在依恋形成中的作用，还把依恋看成是由母子双方共同协调发展起来的双向过程。 Harlow Zimmerman的研究(1959 ） 2、心理分析理论：心理分析理论强调了婴儿在与能够满足其生物需要对象保持接触时，投入性能量“里必多”的重要性。按照心理分析理论，出生后的头两年，嘴是满足本能需要的渠道。由于母亲为婴儿提供食物，于是，母亲便成为与满足需要相连结的对象。也自然地成了依恋的对象，心理分析理论认为依恋是由内部的、直接的成熟过程所激起的自然现象，