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课题：4B 角速度与线速度的关系 松江区教师进修学院附属立达中学 陆美群 〖教学设计思路〗： 本节包括两部分内容，一是角速度与线速度的关系；二是周期、转速与角速度、线速度的关系。 设计的基本思路是：根据线速度和角速度的定义以及数学知识推导出线速度与角速度关系。然后根据周期、转速的含义导出它们与角速度、线速度的关系式。最后通过对自行车的探索研究，巩固所学知识，感悟物理学在生活、生产等方面的重要作用。 突出的重点是：角速度与线速度的关系。在导出角速度和线速度的关系式v ＝ωr后，要注意结合实例——同轴转动和皮带、链及齿轮传动的讨论，引导学生认识角速度和线速度的区别与联系。 要突破的难点是：对自行车的探索研究，巩固所学知识。 完成本设计的内容约需2课时。 〖教学目标〗： 1．知识与技能 （1）理解线速度、角速度都是描述质点做圆周运动的快慢的物理量，找出两者的关系。 （2）理解引入周期、转速等概念的必要性。 （3）能自己推导周期、转速与角速度、线速度之间的关系。 2．过程与方法 （1）讨论同轴转动和皮带、链及齿轮传动的现象，感受观察、实验、分析、比较、归纳等科学方法。 （2）运用角速度和线速度关系的知识解决实际问题，感受具体问题具体分析的方法。 3．情感、态度与价值观 （1）分析生活实例，探究自行车的问题，感悟物理源于生活，提高学习物理的兴趣。 （2）感受学习过程中的讨论、交流的乐趣，激发与他人合作、交流的愿望。 〖教学的重点和难点〗： 重点：掌握描述圆周运动的角速度、线速度、周期、转速的意义及相互间的关系。 难点：生活实例分析。 〖教学资源〗： 电脑、投影仪、多媒体课件、自行车等。 〖教学流程〗： 〖教学过程〗： 情景Ⅰ：自行车的许多零部件都可做圆周运动，我们将通过对自行车这些部件运动的研究，进一步学习圆周运动。自行车的发展已有200 多年历史，图是1885 年由意大利制造的用链条传动的自行车，其前轮的直径比后轮大，后经多次改进才发展为今天的自行车。即使在交通工具发达的今天，自行车仍然因其简单、经济、方便和环保的优点而深受欢迎，它还可用于运动和娱乐，成为世界各地人们的亲密伴侣。中国素有 “自行车王国” 的称号，目前拥有约4 亿辆自行车。你和你的同学一定非常乐意把自己的自行车作为学习圆周运动的器材。] 　　∵　　v ＝ ，ω ＝ ∴ v ＝ωr 或ω= 师：有人根据v＝ωr 和ω= ，说ω与r成正比，v 与r成反比，你认为对吗？ 生：学生讨论，交流得出结论。 【板书】 一、角速度与线速度关系：v ＝ωr 或ω= 1）当ω一定时，v与r成正比（同轴转动）； 2）当v一定时，ω与r成反比（皮带、链、齿轮传动）。 例1：已知地球半径为6400km。则：地球赤道上的物体随地球 自转的角速度是多少？线速度是多少？ 练习1：上海（北纬31°）的物体随地球自转的角速度是多少？线速度是多少？北京（北纬40°）的物体随地球自转的角速度是多少？线速度是多少？计算后比较：赤道、上海、北京三地的角速度、线速度大小关系。 情景Ⅱ：传动机构就是传递运动、动力和能量的机构，机械传动的主要方式有齿轮传动、链传动、皮带传动，前两种传动依靠齿与齿、齿与链的啮合推力，后一种则依赖于摩擦力。下面的表格表示几种常见传动的结构和和应用，请观察表中图片，举出三种传动方式的其他实例。传动方式 基本结构 应用实例 齿轮传动 摩托车变速箱 链传动 自行车 皮带传动 拖拉机 如图所示的皮带传动装置中，轮A和B同轴，A、B、C分别是三个轮边缘的点，且RA＝RC＝2RB，则三质点角速度和线速度的关系分别为(皮带不打滑)A.ωA:ωB:ωC=1:2:1,vA:vB:vC=1:2:1 B.ωA:ωB:ωC=2:2:1,vA:vB:vC=2:1:1 C.ωA:ωB:ωC=1:2:2,vA:vB:vC=1:1:2 D.ωA:ωB:ωC=2:2:1,vA:vB:vC=1:2:2 小结 分析皮带传动装置问题时应注意：①若皮带不打滑，与皮带相接触的轮边缘处的线速度大小相等；②同一轮上各点的角速度相等；③找出相等条件后再利用v=ωr进行分析.周期转速角速度线速度关系然，周期越短，质点绕圆周的运动越快。 T＝ 2、转速（n）：质点做匀速圆周运动时，每秒转动的圈数。 单位：r/s（转/秒）、 r/min（转/分） 1 r/s=60 r/min 转速与周期、线速度、角速度的关系： n= n＝ n＝ 例3：（P9示例2）电唱机转盘每分转45 圈，在唱片离转轴0.1m 处有一个小螺帽，求小螺帽做匀速圆周运动的周期、角速度、线速度。分析 ：周期、角速度、线速度和转速都反映匀速圆周运动的快