高密一实小杨瑞芳时分的认识.docVIP

教学设计文案 课 题 ?时、分的认识 ?时、分的认识 一、教学目标 1.知识目标： （1）认识钟面，明确钟面上有12个大格，60个小格； （2）建立时、分的观念，明确分针走1小格是1分钟，时针走1大格是1小时，领会1时=60分； （3）使学生正确地说出钟面所指示的时间，并能用两种方法表示出来； 2.能力目标：培养观察能力、语言表达能力及与同伴合作交流的能力，增加学生的活动时间，充分感知1分和1时的长短。 3.情感目标：体验数学与生活的联系，养成遵守和爱惜时间的良好习惯。 二、教学重点 1、时间单位时、分及其进率的认识； 2、能正确读写钟面上的时刻。 三、教学难点 接近整点和整点过一点的时间认读。 四、教学准备 多媒体课件、钟表模型 五、学情分析 对于低年级学生来说，时间单位比较抽象且不易理解。由于学生在日常生活中常常用到时间，有了一定的生活经验，并且在一年级时已经知道了“整时”、“半时”、“大约几时”几种时刻的说法，所以在教学时尽可能地联系学生的生活实际，使用钟表模型等教具、学具，让学生在实际观察、操作中体验时间长短，掌握有关时间的知识。 六、教学过程 （一）观察钟面 师：同学们，今天老师为大家请来了一位老朋友。仔细听，他正轻轻地向我们走来。通过脚步声，谁能听出他是谁？（多媒体课件展示闹钟滴答声） 设计意图：通过猜谜游戏，开发智力，极大的激发了学生的积极性，使学生一开始便以一种愉悦的状态投入到整堂课的学习当中 2.钟面上有（ ）个数字，这些数字把钟面分成（ ）个相等的大格，每个大格分成（ ）个相等的小格。 3.钟面上一共有（ ）个小格，你是怎样知道的？生1：我是5个5个地数出来的 生2：半圈是30个，一圈是60个小格 师：我们知道，一个大格分为5个小格，两个大格是10个小格，三个大格是15个小格…（多媒体课件演示）也就是说钟面上一共有60个小格。 设计意图：这一环节充分发挥学生的主体作用，让学生通过观察，把自己所看到的说出来，培养了学生的合作意识和交流、汇报能力，并通过课件的动态演示和自己的操作，使学生加深对钟面知识的认识。 （二）认识时、分 1、认识分 师：谁知道分针走1个小格是多长时间？ 生：1分钟。 师：你真棒！分针走1小格是1分钟。 （板书：分针：1小格 1分钟） （多媒体课件动态展示分针转动情况） 师：请看大屏幕，分针走2小格是几分钟？3个小格呢？5个小格呢？也就是说，分针走几个小格就是几分钟。 生：齐答。 师：分针从数字12起走到数字4，走了几分钟？ 生：20分钟。 师：你是怎么知道的？ 生：分针从数字12起走到数字4，正好走了20个小格，所以是20分钟。 师：你说的真棒！ 2、认识时 （多媒体课件动态展示时针转动情况） 师：谁知道时针走一大格是多长时间？ 生：1小时。 师：时针走一大格是1小时。 （板书： 时针：1大格 1小时） 师：时针走一大格，就是从一个数字走到下一个数字。比如说时针从3走到4，就是1时。 设计意图：这一环节采用动态分针和时针分开观察、学习、讨论的形式进行教学，使学生对分针和时针有更明确的认识，并加深理解他们的意义，以及转动情况，为以后学习夯实基础，做好铺垫。 3、1时=60分 师：同学们，刚才我们已经知道了分针走1小格是1分钟，时针走一大格是1时。现在我们仔细观察分针走一圈，时针走多少？ （多媒体课件动态展示分针转一圈时针转动情况） 师：请看大屏幕。现在时针和分针分别指着几？ 生：时针指着6，分针指着12. 师：仔细观察，分针走1圈，时针走多少？ 生：1个大格。 师：时针走了1个大格。好，我们再仔细地看一遍。 师：时针走一大格是1时，分针走1圈是60分钟。那1时和60分有什么关系？ 生：1时=60分。 （板书：1时=60分） 设计意图：通过动态课件展示分针、时针转动情况，调动学生的多种感官，让学生自主观察发现分针走1圈，时针正好走1大格，并且分针和时针是同时走、同时停的，所以它们所经过的时间应该是一样的。从而得出1时=60分，加深学生的理解，很容易地突破教学的重点和难点。 （三）认识、记录时刻 师：刚才我们认识了钟面，知道了分针走1小格是1分钟，时针走1大格是1小时。你能根据这些知识，读出时刻吗？请看大屏幕，这是小明同学一天的主要作息时间： （多媒体课件展示四幅图） 小明的一天 师：第1幅图，小明在干什么？ 生：去上学。 师：谁能说出小明是什么时候上学的？（老师把这个时刻贴到黑板上。） 你是怎样读出这个时刻的？ 生：说出各自的读法 师：7时半，也就是7时30分。先看时针，再看分针。时针过了7就是7时，分针从数字12起过了30个小格，就是30分，合起来就是7时30分。 师：第2幅图，小明在干什么？谁能说出小明是什么时候在吃午饭？（老师把这个时刻