家长如何根据孩子的个体差异给予不同指导.doc

家长如何根据孩子的个体差异给予不同指导 学习方法问题还是个高度个性化的问题。人们说到学习方法时常说，“适合自己的才是最好的”。这里就来谈一下“家长如何根据孩子的个体差异给予不同指导”的问题。 一、人的智力类型和个体差异 人的智力活动是有差异的，造成差异的原因有先天因素，也有后来的环境与教育。“科学培育孩子”必须遵循一个原则，就是一定要从孩子的实际出发，坚持“因材施教”；孩子在学习中采用的方法也要因人而异，完全“从个人的实际出发”。 （一）人的感知和思维类型。 每个人的学习风格是由他接受外部信息和表达思想的方式决定的。人的学习主要通过三种手段：用眼睛(视觉)观察，用耳朵(听觉)听讲，用动作或进行触摸(动觉)直接感受。这三种手段每个人都使用，但是对某个人来讲，可能会有一、两种感觉的功能更强一些，自然也就倾向于经常使用它。这就使人的感知出现了不同类型。 1、人在知觉上的不同类型。 （1）视觉型：学习者倾向于用眼睛去看东西。有的人喜欢看图画，如果有给人以深刻印象的颜色、形状、图案的话，他会学得更好。有的人倾向于看文字，能从文字、文字的组织方式及书写方式中获得大量信息。这种类型的人，在表达时常常使用的典型短语是：“依我看”和“这样看起来才对”。“看得见图画的人”喜欢欣赏视觉艺术，“看得见文字的人”喜欢阅读和写作。 （2）听觉型：学习者倾向于听，他们喜欢通过听课和听录音学习。典型的表达短语有：“听起来没错”和“听听这个”。他们喜欢打电话，喜欢提问，喜欢听录音和收音机，喜欢口头表达或大声地念书，学习时喜欢自言自语(出声或者不出声)。 （3）动觉型：学习者倾向于运动和行动，他们喜欢通过触摸、表演、手势来学习。典型的表达短语是“摸起来”如何。他们喜欢跳舞、运动和一边运动一边想问题。他们总是坐立不安、手势多，通过触摸来传达信息。 某一种感觉倾向强烈的学生，需要使用这一感觉去吸收新的和较难理解的知识。除非把概念画成图表，否则视觉型的学习者是无法“看见”这些概念的。听觉型的学习者，只有“听见”了信息才会理解信息。动觉型的学习者，只有通过动作或触摸去了解概念以后，才能“获得”知识。当然，最理想的学习方式是调动多个感觉器官。当运用多种感觉器官(包括嗅觉和味觉)来学习时，大脑就被更大程度地激活了，会使我们在学习和行动中表现得更灵活，学习效果更好。学习和工作时，找出自己占主导地位的感觉，最大限度地利用相关的功能是十分有益的。家长如果能帮助孩子发现他更倾向于使用某种感觉器官，让他更好地利用较有优势的感觉器官来学习，就能收到更为满意的学习效果。 2、人的思维类型。 对学习风格的研究发现，人的思维有两种方式——分析型和总体把握型。这两种风格与左右半脑的功能有关。分析型的思维方式集中于细节，喜欢一步一步地处理问题(左半脑)。总体把握型的思维方式更倾向于综合，需要了解上下文、原因和大意(右半脑)。幼儿时期，学习的速度很快，更多地使用总体把握的方法。学校教育更倾向于使用和发展分析技巧，学生的思维模式可能会是典型的分析型的，也可能是典型的总体把握型的，还可能是介于两者之间的。 （1）分析型：分析型的人喜欢一步一步地去进行学习或工作，说话用词准确，做事条理清晰，常常擅长数学和其他理科，很容易患上“努力学习”综合症——一旦事情不能按照计划进行，就会感到焦虑。他们适合在安排好的体系下工作(就像在学校或公司里)，因为那里有清楚的作息时间表和工作规则。他们只要保持心情放松、能够加倍信任老师，并使用形象化的思维方式，就能使学习能力进一步提高。如果他们能充分理解、使用和信任自己的潜意识功能，就会使自己的学习技巧得到很好发展。 （2）总体把握型：这个类型的人直觉意识强，更具有自发性、创造力和冒险精神。他们能有效地了解事物的全貌，综合各方面信息，很容易记住“整幅图画”；通常善于出点子，讲话和写作时富有想象力；能够理解别人的需要，从总体上去把握一件事情；但较缺乏组织纪律性，总会突然改变话题，而且对细节不感兴趣。总体把握型的人更容易被分析型的人误会，而且偏重分析的课程对总体把握型的人来说学起来也会感到困难。当他们与别人交流时，他们需要意识到自己的创造力和直觉很有用。在学习一个题目之前，总体把握型的学生需要先进行总览，建立起“思维导图”框架。“思维导图”能在他的右半脑创造“整幅画面”能力和左半脑的语言分析能力之间，为他建立起一个进行转化的舞台。 （3）均衡思考型：一些人没有什么占主导地位的感觉，能够随机应变地使用分析和总体把握的方法，可以自然地综合左右半脑的功能活动。这对他们适应不同的工作、学习环境非常有利。 尽管学习风格的很多因素是天生的，无法改变，但对于学生来说，最重要的还是在占主导地位的学习风格和工作要求之间找到平衡。适应个人的学习风格，与掌握一些可以加速学习的技巧，两者之间并不矛盾，只