可拿来修改的教学设计五年级上册.docVIP

《巩乃斯的马》教学设计 实验小学 梁爱萍 教学目标： 1．学会生字、理解重点词语。 2．引导学生品读、感悟重点部分，感受马群酣畅淋漓、自由奔放的壮美场面，体味作者对不受任何羁绊的生命力的向往与渴求。 3．正确、流利、有感情地朗读课文。 4．学习课文第二自然段的写作方法，熟背该段。 教学难点：引导学生感受、品味第二自然段描写马群奔腾的场面，体味作者对不受任何羁绊的生命力的向往与渴求 专项训练：感情背诵 教学准备：课件、认真预习 第一课时 课时目标： 1．学会生字、理解重点词语。 2．初步感受课文的层次，正确、流利、有感情地朗读课文。 教学流程： 一、导入新课 1．同学们，你们一定见过马吧，马给你们留下了什么印象呢? (指名说) 2．今天我们要学习作家周涛的一篇文章，题目叫《巩乃斯的马》。巩乃斯你们了解吗?谁昨天查阅资料了? (指名说) 是的，作家周涛怀着对西部特殊而深厚的感情，用饱蘸深情的笔墨写下了他看到的新疆巩乃斯草原的景象。 【设计意图】导课是教学中至关重要的一环，好的导课能激发学生兴趣，引导学生尽快走进文本。本环节的设计通过“马给你们留下了什么印象”来激活学生头脑中已有的表象，缩短了学生与文本之间的距离。 二、识字学词 预习检测（出示课件） 1．读准字音 恐吓 倏忽 给予 俨然 撒欢 裹挟 巩乃斯 奔腾喧嚣 悲怆苍劲 淋漓尽致 2．多音字：吓（hè xià） 巩乃斯的马 最壮阔的马群奔跑场面 吓 视觉 听觉 撒 收获颇深 劲 批注修改栏 第二课时 课时目标： 1．引导学生品读、感悟重点部分，感受马群酣畅淋漓、自由奔放的壮美场面，体味作者对不受任何羁绊的生命力的向往与渴求。 2．学习课文第二自然段的写作方法，熟背该段。 教学流程： 一、复习回顾 1．提问：通过上节课的学习，马儿给你留下了怎样的印象？孩子们，作者从哪两个方面写了马群奔跑的场面？具体体现在课文哪些段落里？ 2．指名回答。 3．小结。 孩子们，让我们在第二自然段的学习中体会作者写法的诱人！ 二、专项训练——感情背诵 1．选择句子背诵 A．自由背诵，选择你喜欢的句子背诵，并说说为什么喜欢它？ B．学生练背。 C．展示检测： ① “好家伙，被暴雨的长鞭抽打着，被低沉的怒雷恐吓着，被刺进大地倏忽消逝的闪电激奋着，马，这不安分的生灵从无数谷口、山坡涌出来，山洪奔泻似的在这原野上汇集了。”“小群汇成大群，大群在运动中扩展，成为一片喧叫、纷乱、快速移动的集团冲锋!” 此句让我感受到马群气势磅礴的美，运用比喻、排比手法。 ② “争先恐后，前呼后应，披头散发，淋漓尽致!” 此句一连串运用成语，使我想象到马群你追我赶、无所顾忌、奋力向前的情景。 ③“有的疯狂地向前奔驰，像一队尖兵，要去踏住那闪电；有的来回奔跑，俨然像临危不惧、收拾残局的大将；小马跟着母马认真而紧张地跑，不再顽皮、撒欢，一下子变得老练了许多。” 此句抓住“像一队尖兵”，“像临危不惧、收拾残局的大将”感受马奔跑时那种的壮美场面；运用了排比、比喻、拟人手法。 2．尝试全段背诵 A．选择自己擅长的方式背诵全段，限时3分钟。 B．学生练背。 C．全班齐背。 D．指名背诵。 3．精要点拨： 整体写马群 个别写马 牧人 4．感情背诵 A．老师配乐示范背诵。 B．学生练背。 C．配乐小声齐背。 D．指名配乐背诵。 【设计意图】此环节的设计就是让学生抓住重点词句自读自悟，通过选择背、全段背、感情背，使学生了解作者的写作方法，让学生感受到群马奔腾的雄壮气势，体会那种不受任何羁绊的生命的崇高与壮烈。 三、展示检测 1．提问： 孩子们，本节课你收获到了什么？ 2．指名回答： 3．小结： 学会采用理清层次背诵段落。 感受到配乐背诵更容易领会文章所描绘的场面。 知道采用排比、比喻、拟人能使文章语言更美。 …… 板书设计： 巩乃斯的马 整体 具体 感受 视觉 听觉 整体写马群 个别写马 牧人 排比、比喻 排比、比喻、拟人 批注修改栏 第二单元“奇观” 《雅鲁藏布大峡谷》教学设计 实验小学 郝 玲 教学目标： 1．学会本课生字。正确、流利、有感情地朗读课文。 2．了解雅鲁藏布大峡谷的自然生态情况，感受大峡谷的壮丽奇异之美。学习列数字、作比较的说明方法。 3．尝试运用所学方法，学写解说词。 教学难点：了解雅鲁藏布大峡谷的特点，学习作者表现事物特点的写法 专项训练：学写解说词 教学准备：预习课文，搜集资料，教学课件 第一课时 课时目标： 1．学会本课生字。正确、流利、有感情地朗读课文。 2．了解雅鲁藏布大峡谷的自然生态情况，感受大峡谷的壮丽