小学英语词汇教学有效性策略研究.doc

瑞安市2013年度教育科学研究课题 申 报 表 课 题 名 称：小学英语词汇教学有效性策略研究 课 题 类 别：□教科规划课题 √□教学研究课题 □教师小课题 研 究 方 向：□课程与教材 √□教与学 □教师专业发展 □学校管理与发展 □评价与质量检测 □德育与心理 □体育卫生艺术 □其它 课题负责人：林秀海 执笔（吴芳芳）职务或职称 小教高级 单 位：瑞安市湖岭镇中心小学 成果形式 论文、案例 手 机： 完成时间 2013. 10 小学英语词汇教学有效性策略研究 ----结题报告 一、课题的提出 1 二、研究英语词汇教学有效性策略的意义 1-2 三、课题研究的预期目标 2-3 四、课题研究的基本内容和方法 3-6 五、研究、研究 在现阶段的小学教学中，我们会时常在学生书本上发现一些让人啼笑皆非的事情，单词旁边写满了密密麻麻的中文字符，不是其它，是学生为了方便自己记忆。可见，我们的教学还存在诸多欠缺的地方，我们孩提时代记忆英语单词的方法，随着教学手段的不断进步，自己的学生还是沿袭相同的方法，我们为此感到忧心忡忡。 随着社会经济的不断发展，世界的联系越来越紧密。人们对英语的学习也更加注重。因此，为了能够让学生真正懂得交流语言，我们教师需要不断的在自己的能够课堂中琢磨教学方法，以便使学生记忆单词更加的轻松、有效。 作为一所一贯重视科研、积极探索的，我希望“小学英语词汇教学有效性策略研究”这一课题，促进同时希望凭借开展课题研究这股东风，不断地深化提高我的质量。 .激发兴趣，丰富学生对词汇的多感官接触，提高课堂效率。 .激活旧知，感知新词，促进知识的正迁移。 .结合句型，在语言情境中加深对词汇意义的理解。 .利用各种手段，增加单词的复现率，提高科学、合理地组织复习的意识。.不断积累，逐渐形成自己的“词汇银行”。 .能全面掌握单词的音、形、义并能理解其丰富的西方文化内涵。 .能灵活应用词汇进行独创性表达。 （1）根据英语单词本身的基本发音规律归纳总结、选择和开发教学内容。 在本课题研究过程中，我们将根据英语单词本身的基本发音规律开发出切合学生身心发展规律的教学内容。“内容的开发”不局限于英语教材，但依托于现行小学英语教材，可以是学生经过自身努力能够自学探究的教学内容，或需动手实践的内容等。所有单词教学内容的开发将追求不增加学生的课业负担，着力培养学生对英语学习的兴趣，提升学生的英语素养。 （2）小学英语单词教学的有效性策略研究。 英语单词的教学体现在每堂英语课堂上。如果学生只是一味跟着教师反复朗读，是很难真正掌握和运用单词的读音规律的。故英语单词教学的有效性将直接影响英语教学的效益。学生学习的有效性首先体现在学习是否积极主动地参与体验学习过程；教师教学的有效性首先体现在能否调动全体学生的学习积极性，促进学生对知识的主动建构。通过本课题的研究，希望能从教与学两个方面来探讨有效练习的途径，寻找根治重复低效的英语单词记忆方法，力争使课堂教学有效、高效，为促进小学英语单词教学的有效性提供必要的依据和内容，从而让教师和学生更好的互动，提高英语教学有效性。 （3）小学英语单词教学中学生学习方式的研究。 英语课程强调从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。当前，学生在英语单词记忆的过程中机械练习的现象还是较为普遍的，忽视了学生在记忆过程中学习方式的研究，即如何“学”、如何“练”的研究。学生在记忆单词过程中的学习方式应该不是单一的，任何时候学生记忆单词都不应是被动吸收、机械地操练，而是一个学生亲自参与的充满丰富、生动的思维活动，经历一个实践和创新的过程。当然，由于学生年龄特点及学习心理等因素的影响，不同年龄段学生学习英语的方式是有一定区别的，为更好地促进学生主动参与英语单词记忆的活动，我们将按英语课程标准的学段划分，并结合各学段具体学习内容，将努力探索不同学段的孩子记忆英语单词的有效学习方式，以让学生真正成为学习活动的主人，而不是成为“简单机械地操练工”，教师应切实成为学生学习的组织者和合作者，并不是权威的讲授者。 （4）提高小学生单词拼读能力的研究。 英语课程要求学生在了解简单的拼读规律，能根据读音拼写单