细胞分裂案.doc

细胞分裂 教材分析： 本节课的内容为课本45-46页——细胞分裂。生物体的生长现象与生物体细胞的数目增多、体积增大有关。本节内容是前面讲述了细胞的结构和功能的基础上进行的，有利于引导学生采取观察、模拟实验、分析、总结等多种学习方式，主动学习，积极思维、深化认识这些知识，还为以后讲述细胞分化、多细胞生物的组成、植物根的生长、动物的生殖等教学内容打下坚实的基础。因此，本节课是本章和学习遗传学的基础内容之一。同时通过本节课的学习深化了学生对生物体微观结构、生理活动的感性认识。 学情分析： 本章之初，学生已学习了植物、人和动物细胞的各部分结构和功能。在学习植物细胞的结构时学习了幼嫩的植物细胞中有液泡，成熟的植物细胞中有中央大液泡，由此，学生有了细胞会生长的模糊知识。在学习细胞核在生物遗传中的重要作用时学习了细胞核内有染色体，染色体中有DNA；在每种生物的体细胞内，染色体的形态、结构和数目都是一定的。在这些知识的基础上来学习体细胞的有丝分裂，学生有了一点基础。但细胞这个微观的世界学生理解还是存在困难，所以就只强调细胞分裂过程中染色体的形态和位置变化，再根据典型时期染色体的形态和位置来理解细胞的有丝分裂。 教学目标： 知识目标： 描述动、植物细胞分裂的基本过程。 描述细胞分裂过程中染色体的数目和位置的变化。 能力目标： 通过观察挂图中细胞分裂各期染色体的数目和位置、和同学交流观察结果，提高观察、总结、表达交流的能力。 运用生物体通过细胞分裂和细胞体积增大而由小长大，而细胞体积的大小和体积增大的速度受到水分、营养、光照、温度等环境条件的影响的知识解决农业中的植物缺水等实际问题。 情感态度价值观目标: 用切水果的方法来模拟细胞分裂活动，体验模拟方法在科学探究中的作用。 认同做事需要长期的努力，努力的学习。 教学重点： 细胞分裂过程中染色体的数目和位置的变化。 教学难点： 细胞分裂过程中染色体的数目和位置的变化。 教学方法： 根据《生物课程标准》中“面向全体学生，提高学生生物科学素养，培养学生获取新知识的能力、分析解决问题的能力、交流与合作的能力”的理念，我采用 ⑴模拟细胞分裂创设问题情景，激发学生的学习兴趣和参与热情。 ⑵比较植物细胞与人和动物细胞分裂的异同。 ⑶示图法、问题教学法、归纳法、讨论法则贯穿了整个教学过程。 课前准备： 1．18个托盘，18个小番茄，18把解剖刀。 2．大白纸上用彩笔画的挂图：细胞核的结构图、染色体和DNA结构示意图、植物细胞细胞分裂过程示意图（参照人教版59页图13，只强调细胞体积的增大和细胞个数的增加以及细胞核的增加）、动物细胞分裂过程示意图（参照植物细胞分裂过程示意图，没有细胞壁）、植物细胞分裂示意图系、人和动物细胞分裂示意图系（强调染色体的形态、个数、位置的变化）、圆周表示法的细胞周期图、一个亲代细胞分裂为两个子代细胞的挂图（突出染色体的平均分配）。 课时安排： 1课时 教学过程： 教学环节 教师活动 预设学生行为 设计意图 新课导入 每个同学都有自己的照片，你把自己的照片按时间顺序排列，观察，发现了什么秘密呢？ 观察校园中的一棵树，是不是每年都是一个样呢？ 同学们、树都随时间的流逝长高了，同学们有没有想过为什么呢？ 前面咱们学植物细胞时知道了细胞会长大，是不是咱们的长大也和细胞的长大有关系呢？科学家发现生物体的长大和细胞数目的增多、细胞体积的增大有关系。细胞体积的增大咱们好理解，可是细胞数目是怎样增多的呢？科学家又发现细胞数目的增多是细胞分裂的结果。什么是细胞分裂呢？今天咱们就来一起揭开这个神秘的面纱，来学习细胞分裂。 长高了，长大了。 不是，长高，长粗，长大了。 引入课题，激发学生学习细胞分裂的兴趣。 细胞分裂的概念：细胞分裂是指一个细胞分成两个细胞的过程。 出示植物细胞细胞分裂过程示意图、动物细胞分裂过程示意图。 观察细胞的体积、细胞基本结构的变化。 理解细胞分裂的概念。 模拟细胞分裂活动 组织学生用解剖刀平均多次切割小番茄来模拟细胞分裂活动。强调在“分裂”过程中要平均分，注意每次切割后番茄块数量的变化，找出规律。 用解剖刀平均多次切割小番茄来模拟细胞分裂活动。在“分裂”过程中注意每次切割后番茄块数量的变化，讨论得出番茄块数量变化规律。 用切水果的方法来模拟细胞分裂活动，体验模拟方法在科学探究中的作用。 回忆与细胞分裂相关的知识：植物细胞结构；人和动物细胞结构；细胞核、染色体、DNA的关系；每种生物的体细胞内，染色体的形态、结构和数目都是一定的。 提问植物细胞、人和动物细胞的基本结构。 问：前面学过生物的遗传物质是什么？ 问：DNA存在于细胞的什么结构中？ 出示：细胞核的结构图；染色体和DNA结构示意图。使学生对染色体和DNA的关系有更清晰的理解，同时说明染色体由蛋白质和DNA构成。 上节课我们还学