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开设《诗词鉴赏与创作》课的创意与实践 邓岩欣 我从2001年在东昌中学开设《诗词鉴赏与创作》课，2002年课程纳入二期课改小本课程序列，至今已招收7期学员。每期结束时将学生创作结集，现已有《栖霞集》、《飞云集》、《饮露集》、《无涯集》、《飞絮集》《双虹集》、《双桅集》七本诗集问世。回顾两年多来的教学实践，我很有感触，很想把自己当初的创意以及两年半的教学实践总结一下，既是对过去的回顾，也可以作为对未来的展望。 首先谈谈当初开设这门课的创意。 一、教改的趋势——诗词鉴赏成亮点 从90年代开始，古典诗词鉴赏成了高考试题的一大亮点。虽然试题考查的主要还是思想内容和写作方法，其中。有些同学由于平时对诗歌鉴赏题，一下子找不到思路。 这一段文字回答了上面的两个问题。一是怎么教的问题。我们看看林黛玉是怎样做的：首先是打消学生的畏惧心理。黛玉对香菱说，“什么难事，也值得去学？不过是┄┄”。从战略上先藐视它，使学生不至于认为高不可攀。其次是教给一些基本常识。黛玉告诉香菱说，“不过是起、承、转、合，当中承、转是两副对子，平声的对仄声，虚的对实的，实的对虚的。”你看她举重若轻，以简驭繁，可谓“少而精”的典范。再次是指点初学门径。黛玉告诉香菱说，“断不可看这样的诗。你们因不知诗，所以见了这浅近的就爱，一入了这个格局，再学不出来的。你只听我说，你若真心要学，我这里有《王摩诘全集》，你且把他的五言律一百首细心揣摩透熟了，然后再读一百二十首老杜的七言律，次之再李青莲的七言绝句读一二百首。肚子里先有了这三个人做了底子，然后再把陶渊明、应、刘、谢、阮、庾、鲍等人的一看。” 你看她由浅入深，循序渐进。最后是鼓励。黛玉对香菱说，“你又是这样一个极聪明伶俐的人，不用一年工夫，不愁不是诗翁了。”通过鼓励以增强学生的信心。 二是怎么学的问题。我们再看看香菱是怎样做的：首先是要有学习的欲望。香菱说，“好歹教给我做诗，就是我的造化了┄┄果然这样，我就拜你为师，你可不许腻烦的。” 你看她虚心向学，大有不达目的决不罢休之决心。其次是要有兴趣。香菱说，“怪道我常弄本旧诗，偷空儿看一两首，也有对的极工的，又有不对的。又听见说，‘一三五不论，二四六分明。’看古人的诗上，亦有顺的，亦有二四六上错了的。所以天天疑惑。如今听你一说，原来这些规矩，竟是没事的，只要词句新奇为上。” 你看她主动学，经常琢磨。再次是要有执著精神。香菱“拿了诗，回至蘅芜院中，诸事不管，只向灯下一首一首的读起来。宝钗连催他数次睡觉，他也不睡”。专心致志，废寝忘食。最后是要有悟性。香菱说，“据我看来，诗的好处，有口里说不出来的意思，想去却是逼真的；又似乎无理的，想去竟是有理有情的，”又说，“我看他《塞上》一首，内一联云：‘大漠孤烟直，长河落日圆。’想来烟如何直？日自然是圆的，这‘直’字似无理，‘圆’字似太俗。合上书一想，倒象是见了这景的。要说再找两个字换这两个，竟再找不出两个字来。再还有：‘日落江湖白，潮来天地青。’这‘白’‘青’两个字，也似无理，想来必得这两个字才形容的尽，念在嘴里，倒象有几千斤重的一个橄榄似的。还有‘渡头馀落日，墟里上孤烟’，这‘馀’字合‘上’字，难为他怎么想来！我们那年上京来，那日下晚便挽住船，岸上又没有人，只有几棵树。远远的几家人家作晚饭，那个烟竟是青碧连云。谁知我昨儿晚上看了这两句，倒象我又到了那个地方去了。”你看她有感悟，有分析，有联想，真正是进入诗的境界了。这些其实都是创作前的准备——鉴赏，先进到这一步，然后才能步入创作阶段。 诗词创作的基础是要掌握格律，具体而言就是押韵、平仄、对仗，最难得要数平仄了。平仄是声调的类别，但是声调却古今有别，古四声与今普通话四声有同有异，相对古四声而言，普通话四声是“平分阴阳”、“入派三声”，而入声尤其不好掌握。为此，我给学生列出了一张简表： 古四声 普通话四声平 平 山 黑 阴 明 白 阳  上 水 笔 上仄 去 秀 墨 去 入 黑白笔墨 此外，我针对上海话保留入声的特点，教给学生利用自己的方言识别入声，基本解决了入声这一大难题。 关于平仄的规律，我总结了四句话：“一顿之内平仄相同；两顿之间平仄相错；一联之内平仄相对；两联之间平仄相粘。” 对仗也是创作中的一个难点，我也尽量用典范的诗例来帮助学生认识它、掌握它：? 两 个 黄 鹂