德育经验交流会材料.doc

德育经验交流会材料（程九大老师） 着眼未来，打造优秀品质 脚踏实地，狠抓习惯养成 初中部 ?程九大 尊敬的各位领导、各位老师： ????? 晚上好！ ???? ?我发言的题目是《着眼未来，打造优秀品质；脚踏实地，狠抓习惯养成》，内容分三个部分： ????? 一、今胜昔感慨万千 ??????走进初中部，扑面而来的是张张笑脸，耳畔充盈的是声声问候。初中部学生的礼仪习惯让我们引为自豪。在多次外出参加活动回来后，这种感受尤其强烈。与外校学生面对客人时的冷漠与傲慢相比，我们的孩子灿烂的笑容与热情的问候如缕缕春风拂人心田。同样是初中学生，几年前是一种什么样的状况呢？相信很多老师对曾经的情形记忆犹新。不堪回首话当年，面对学生的张扬与乖戾，我们都曾有过锥心之痛。一言不合冲出教室的，跟老师拿腔拿调、公然对抗的,指着领导鼻子张口就骂的，午休强行离开宿舍赖在球场打球的，当面扬言要干掉班主任的，在门上墙上刻字指名道姓诅咒老师的，无奇不有。老教师都知道LJM事件、LH事件，桩桩件件，让人憋气，让人郁闷。当学生自以为可以在校园内随心所欲地做自己想做的事并将这种糊涂的想法付诸行动之时，教师就被推到了一个尴尬的境地，教育显得苍白无力。从不敢管到不好管再到不能管管不了，一切陷入恶性循环之中。全体教师轮流陪学生午休的情景历历在目，成群结对下宿舍跟寝到零时的记忆清晰如昨。我们一度?厢逦拗?，黯然神伤。那个时候，礼仪，是一个多么奢侈的字眼。上课趴台的、喝水的、玩游戏的、传纸条的、说小话的，为所欲为。万不得已，初中部在每间课室外都贴上“用尊重的态度对老师，用发展的眼光看学生”，连尊重老师这样最基本的情感都需要大张旗鼓地鼓励和劝告，何谈良好习惯？何谈和谐校园？德育工作要走在前头，德育工作要抓出特色，德育工作要干出成效，关键在于，教师要做正气的树立者，邪气的大克星。一个班级也好，一个部门也好，一个学校也好，风气建设至关重要，学生凌驾于教师之上，师道毁灭于屈辱之中，何以教之？更何以育之？做大做强先要做好，苦干巧干重在实干。面对家长的苛责，面对同事的质疑，面对社会的不解，初中部全体教师，一是忍辱负重，二是潜心研究，三是大胆工作。部门领导率先垂范，用自己干净利落的强硬作风向老师们表明了刹歪风、树正气的坚决态度。方向明确了，胆子就大了；心中有数了，点子就多了。在经历了建部初期的迷茫困境之后，我们渐渐摆脱被动局面，走出了一条富有成效的育人新路。经过长时间艰苦努力，学生在学习、行为、生活、卫生、礼仪等多方面都在养成良好习惯。仅以生活区为例，从过去的11点还在喧嚣，到今天的10点已经基本安静，今昔相比，天壤之别。 ? ????? 二、抓养成渐成特色 ????? 在学生管理方面，我们先后推出了德育量化考核和导师心理跟踪两大制度，前者成为利剑，规范着学生的言行；后者成为法宝，密切了师生关系。二者相辅相成，共谱育人新篇章。两年多来，我们对这两大制度，在实践中不断完善，在要求上不断提高，在手段上不断变化，在方法上不断调整，在内容上不断丰富，在形式上不断创新，使之渐成特色，初见成效。可以说两大制度是学生养成良好习惯、部门形成良好风气的秘籍。今日初中部，基本上已经达成全员育人、全程育人、全面育人的德育共识，从校长到主管，从主管到组长，从组长到班主任，从班主任到跟班导师，环环相扣，层层负责，共织一张密不透风的育人网络，建立了一种教育优先于管理、预防优先于补救的育人机制。通过联育联防，初步形成了全部门人人都是德育工作者、时时在做德育工作、事事都成德育活动的崭新局面。部门确立的让教师有尊严、有干劲、有成就，让部门有底气、有活力、有后劲的目标正在实现。巡视初中部，我们很容易发现这样一种现象，越往高年段，学生的习惯越好。无论是课堂还是课间，无论是就餐还是就寝，高年段的学生表现出比低年段的学生更强的自觉性。这种现象反映出，我们的学生正朝着既定的德育目标一步步循序渐进地完成着习惯的养成，从习惯的养成达至品德的形成。即使是普遍认为的危险高发年段---初二，似乎也变得平静起来。看似寻常最奇崛，成如容易实艰辛。面对七年级新生诸如“上课为什么不能喝水？”“考试为什么不能上厕所？”“扶手为什么不能坐？“矮墙为什么不能翻？”等等疑问，我们没有急躁，而是确定了初一狠抓立规矩，初二巩固不放松，初三坚持无特殊的思路，一步一个脚印地，在习惯养成上下大力，用真功，求实效。我们能在两届中考中取得骄人的成绩，德育工作中的习惯养成起到了保驾护航的关键作用。以本期为例，我们为建设良好班风、校风、学风付出了艰辛的劳动。统计表明，有记录的导师谈话达到1196人次，刘旭老师达100人次。再以班主任工作为例，一日常规中对班主任做了九个方面的规范：仅仅是做好学生的到校管理方面，就要求每天早晨7：30班主任要在本班教室清理到校学生，掌握走读生乘车到校情