小五分数的性质、意义及其运算(第二周).docVIP

教师姓名 颜宗林 学生姓名 填写时间 学科 数学 年级 小学五年级 教材版本 本人课时统计 第（1 ）课时 共（1 ）课时 课题 名称 分分数的意义、性质及其运算 上课 时间 教学目标 使学生了解分数的产生，理解分数的意义，认识分数的分母、分子，认识分数单位的特点，能正确读、写分数。培养学生抽象概括能力。感受“知识来源于实践，又服务于实践”的观点。?理解分数的意义并应用。 教学过程 一、创设情境1．提问：把6个苹果平均分给2个小朋友，每人分得几个？（3个）把一个苹果平均分给2个小朋友，每人分得多少？（每人分得这个苹果的 ）。2．指定一名学生用1米长的直尺量一量黑板的长度是多少米。（比3米长，比4米短）。3．揭示课题在实际生产和生活中，人们在测量和计算时，往往得不到整数的结果，在这种情况下就产生了分数。究竟什么叫分数呢？这节课我们就来学习“分数的意义”。二、探索研究1．学生回忆：我们已经学过，把一个物体或一个计算量单位平均分成若干份，表示这样的一份或几份的数叫做分数。例如：（1）出示月饼图。提问学生：把一块饼平均分成2份，每份是它的几分之几？（ ）（2）出示正方形图。提问：把这张正方形纸怎样分？分成了几份？1份是它的几分之几？这样的3份呢？（ ）（3）出示线段图提问：把一条线段平均分成5份，这样的1份是这条线段的几分之几？这样的4份呢？如果把1分米的长度平均分成10份，这样的1份是它的几分之几？7份呢？ 表示什么？2、进一步认识单位“1”。以上都是一个物体、一个计量单位看作一个整体，我们也可以把许多物体看作一个整体，如4个苹果、一批玩具、一个班的学生等。例如：（1）出示课本第86页的苹果图。提问：把4个苹果平均分成4份，一个苹果是这个整体的几分之几？（2）出示熊猫图。提问：把6只熊猫玩具看作一个整体，平均分成3份，一份是这个整体的几分之几？ 表示什么？3．揭示分数的意义。（1）观察以上教学过程所形成的板书。??一个物体???????????????? ?计量单位????????????????????????????????? 单位“1”???????????????????一些物体????? ?????告诉学生：像这样表示一个物体、一个计量单位或是许多物体组成的一个整体，都可以用自然数来表示，通常我们把它叫做单位“1”。（板书：单位“1”）（2）反馈。在以上各图中，分别是把什么看作单位“1”？? 各表示什么意义？议一议：什么叫做分数？（3）概括并板书。把单位“1”平均分成若干份，表示这样的一份或者几份的数叫做分数。 课后 作业 学生上次作业完成情况 存在问题 教学后记 学生意见 满意（ ） 一般（ ） 不满意（ ） 提交时间 教研组长审批 学生签字 一．分数的意义、性质. （1）（分数与除法的关系：用分数表示整数除法的商，用除数作分母，被除数作分子，除号相当于分数中的分数线两个整数相除，商可以用分数表示，反过来，分数能不能看作两个整数相除？（可以，分数的分子相当于除法中的被除法，分母相当于除数）1、 表示把（? ）平均分成（? ）份，表示这样的（? ）份的数2、 读作（??? ），分数单位是（?? ），再添上（? ）个这样的单位是整数1、什么叫做分数？如何理解单位“1”？、什么是分数单位？分数单位有什么特点？把一根铁丝平均截成3段，每段的长度是这根铁丝的你们把看作单位1把1 个蛋糕平均分给3 人，每人分得多少个？把3 块月饼平均分给4 人，每人分得多少块？5 除以9 ，商是多少？小新家养鹅7 只，养鸭10 只养鹅的只数是鸭的几分之几？把8 米长的绳子平均分成13 段，每段长多少米？把一个5 平方米的圆形花坛分成大小相同的6 块，每一块是多少平方米？（用分数表示）分子比分母小的分数叫做真分数真分数小于1分子比分母大或者分子和分母相等的分数，叫做假分数假分数大于1或者等于1按要求填数=== === === === === （要求为假分数） === （要求为真分数） 2、．120÷30的商是多少？被除数和除数都扩大3倍，商是多少？被除数和除数都缩小10倍呢？表示把单位“1”平均分成（ ）份，表示这样的几份，它的分数单位是（ ），至少再加上（ ）个这样的分数它就成了假分数. 4、一个分数的分子是最小的质数，分母是10以内最大得奇数，这个分数是（ ），它是（ ）分数. 巩固、提高练习（分数的意义及其性质） 1、有12支铅笔，平均分给2个小朋友，每支铅笔是铅笔总数的（ ），每个小朋友分得铅笔的（ ）. 2、把