新课程理念下探讨如何改革小学语文诗歌课堂教学方法.doc

新课程理念下探讨如何改革小学语文诗歌课堂教学方法 小学语文是学生学习语文知识的基础阶段。学生知识面窄，思维行为才刚刚开始，有好动、注意力保持时间较短等特点，这给语文教学带来了一定的难度。针对小学低年级诗歌教学现行教育法存在的缺乏理解性记忆的指导，重诗意解释，轻感性体验，以及老师引导过多，学生缺乏自主空间等问题，在小学的语文诗歌课堂上实施活动教学法是非常必要的。它可以把日常生活中的教学资源引用到以听、说、读、写为主的语文教学实践活动中，使学生对语文保持长久的兴趣，对语文知识学得既轻松又扎实。 活动式教学概述 一、活动式教学的定义及内涵 活动式教学有着坚实、广泛的学术基础，其支撑理论主要是前苏联列昂节夫等人提出的“活动一发展”理论。卢梭的“自然教育理论”中提出“从事实际生活，让感官成为理性的向导，培养孩子爱好学问的兴趣和发现的能力”等主张。杜威则认为“发展并不是仅仅从心灵里获得某些东西的意思。它是经验的发展，发展成真正需要的经验。发展的中介是活动。”维果茨基等人更是明确提出“活动一个性”理论。活动式教学是对语文的继承和超越。“活动式”教学源于我国古代教育的“知行观”，在西方也经历了一个演变、发展、完善的过程，而真正在理论上成熟并走向教育实践却是在杜威时代。杜威对传统教育的种种弊端进行了深刻而系统的剖析和批判，提出了以儿童为中心、以活动为主和以个体经验为主的具有鲜明时代特征的活动教育的思想与主张。他强调儿童个体经验在教育中的地位，他认为，“教育即经验的连续不断的改造”，而经验都是由“做”、由“活动”得来的，特别强调了儿童主动活动、主动“作业”的教育价值，以“做中学”作为基本原则和方法论体系的核心。他说:“教学应从学生的经验和活动出发，使学校在游戏和工作中采用与儿童、青年在校外所从事的活动类似的活动方式”， 为此，学校必须围绕儿童的各种本能的活动和社会生活经验这个中心来组织课程，提倡“活动一经验课程”。这些思想和实践在体系上更加丰富了活动教学的内涵。 二、活动式教学提出的背景和意义 诗歌教学作为“美育教学”的一部分，对语文教学有着重要的意义。开展诗歌教学有利于拓展小学生的知识面，同时对培养小学生的文化素质和从小建立起审美情趣方面有着显著作用。美育是培养学生审美观和感受美、鉴赏美、创造美的能力的教育。而通过大量的实践证明，诗歌学习是实现美育的途径之一。语文教学作为人文科学，更注重对学生的心理，审美和思维的发展，诗歌教学通过文字，传达出的美感，是属于审美的角度的。而在审美实践中又实现了对小学生情操的陶冶，实现了对小学生心灵的美化。同时这也是丰富小学生精神生活，启发其自觉性的良好途径。在小学语文教学中进行诗歌教学，有利于提高小学生对于美的感受鉴赏能力，发挥其想象力和创造能力。因此，诗歌教学在素质教育中发挥着积极重要的作用。 活动式教学的评价和研究现状 随着新一轮课程改革在全国范围内的展开，如何进一步深化课程改革、全面推进素质教育，教学思想革新与教学方法变革的重要性日益凸显，其中，教学方法的变革成为课程改革成功的关键所在，没有教学方法的变革，课程改革将难以深入、持久。那么新课程又需要怎样的教学方法呢？《基础课程改革纲要》明确指出：“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力以及交流与合作的能力。”概言之，新课程倡导自主、合作、探究的学习方式，新的学习方式呼唤新的教学方式，呼唤教师转变习以为常的教学思维与教学行为。我们认为，活动既是人生命存在的基本途径，也是学生主体发展和素质提高的基本手段，新的教学方式的核心思想与精神实质就是教师引导学生通过主体活动得以发展，在主体活动中寻求完美，只有通过自主、丰富、开放、创造的活动，学生才能获得真正的发展与个性丰富。活动式教学是一种借助多样化的主体活动、以创造能力和实践能力培养为核心、谋求学生和谐发展的教学方式。 活动式教学作为新一轮基础教育改革的突破口，被喻为“当代新的教育方法。”它用活动改变了课程、内容、特性、功能的呈现方式，紧扣学生的身心特点，变被动接受知识为学生主动学习、乐于学习。 近年来，“活动式教学”的研究与实验日趋活跃，“活动式教学”已经成为推进素质教育、深化新课程实施的重要方式，成为新世纪我国教学改革的一道亮丽的风景。 虽然“活动式教学”的研究在我国已开展得如火如荼，但大部分的研究方向和成果都集中于小学的教学课堂，而小学语文“活动式教学”的研究材料和成果少之又少，特别是对小学低年级诗歌课堂的“活动式教学”的关注，更是极其匮乏。 小学语文课活动式教学与诗歌教学的现状及问题 一、活动式教学的现状 小学语文教学，对大多学生而言，启蒙在小学，基础在小学，深入