榆林市教育科学规划课题《课题设计论证活页》.doc

登记号 《课题设计论证》活页 课题名称： 小学低年级的兴趣识字教学的研究 注意事项：本活页中一律不得出现申报人、主要参与者及有关单位等有效信息，否则按放弃申报处理 课题设计论证 ·本课题国内外研究现状述评、选题意义和研究价值； ·本课题的研究目标、研究内容、研究假设 识字教学是小学语文教学中的重要内容，也是整个小学阶段语文教学的重中之重。在新的课程标准中提出了小学低年级识字教学对学生的积累汉字、形成语文基本能力至关重要。但是低年级小学生天真活泼，爱玩好动，注意力不宜集中，易于疲劳，做事没耐心，学习中记得快，忘得也快的特点，让我们思考到，我们该如何有效地让学生主动识字呢？因此，对教师难教、学生难学的识字教学难题，我们要进行针对性的研究。著名的哲学家黑格尔说道：“一个深广的心灵总是把兴趣的领域推广到无数事物上去。”引其入教学，便可以说是在教学中，教师设计的内容，就会引导学生主动学习。至此，我们提出了兴趣识字教学的课题。 二、本课题国内外研究现状 新课改的修订，让一线教师对学生的识字教学投入更多的精力，在新课改的浪潮下，识字教学方法百花齐放。目前已有二十多种，而兴趣识字教学在引导学生领悟汉字的内在魅力起到其不可估量的作用。近些年，多版本的语文小教材，也在识字教学的设计方面煞费苦心，但其趋势的落脚点还是在于兴趣（快乐）识字教学。兴趣识字教学为广大的一线教师所大力倡导和采纳的教学方法，也及说明了兴趣识字教学能够体现新课改的教学理念——在新的课程标准中第一条便提到：“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。”可是兴趣教学也存在着它的局限性，从各个地区的不同版本的语文教材的现状和学生的具体情况，教师们的兴趣识字教学的方法和策略也是本同末异。所以，兴趣识字教学在理论上也许是大同小异，而在具体的教学实践中殊途同路。这就给更多的一线教师提供了可研究的空隙。 三、课题研究的理论与实践意义 1．理论依据 郭沫若先生曾说:“识字是一切探求知识的第一步。”新课程标准中又提出识字、写字教学是阅读和写作的基础，是语文教学的一项重要任务。因此,教师必须培养学生具有较强的独立识字能力，掌握一定的识字方法、技能，使学生真正喜欢识字。特别在低年级段要“多认少写”。“多认”有利于学生及早进入汉字阅读阶段，给他们打开一个生活经验世界之外丰富多彩的文本世界，这无论对孩子的情感和思维，还是对培养获取信息的能力，都有重要意义。因此,教师必须培养学生具有较强的独立识字能力，掌握一定的识字方法、技能。 2．现实意义 赞可夫说：“对所学知识内容的兴趣可能成为学习的动机。”低年级识字教学的目标，首先要让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。”因此兴趣识字教学是学生识字的动力，这样才会激发学生的学习欲望。同时，识字写字是阅读和写作的基础，是整个小学阶段语文教学的关键。学生除养成良好的识字习惯外, 还必须掌握“活”的识记方法，为今后的自学阅读打下良好的基础。在长期的低年级识字教学实践中，我们深深地体会到了识字量大，识字内容枯燥，加之学生的心理特点，教师的教学方法单一，所以教师教得吃力，学生学得辛苦，而且学生很容易遗忘等等这些问题时刻围绕在我们的脑海中，怎样才能有效地激发学生的识字兴趣，我们将为此努力探索。 四、研究目标 1.激发学生识字的兴趣，让学生在游戏中学、活动中学、情境中学，不断被新鲜的“刺激”所吸引，变枯燥乏味地识字为快乐地识字。提高学生独立识字的能力，养成自主识字的习惯。 2．低年级教师创造性地使用教材，激发学生识字的兴趣，教给学生识字方法，开发学生身边的汉字学习资源，以便快捷高效地进行识字教学，拓宽识字途径，增加识字量。 五、研究内容 1．有趣的课本识字。 2．课堂活动中的识字 （1）渗透造字规律，感受造字乐趣。 （2）发挥想象，为生字编故事。 （3）抓住特点，为生字编顺口溜。 （4）形义结合，为生字编字谜。 （5）借助实物、图画识字。 （6）比较偏旁、部首来识字。 教学生字时，可通过熟字“加一加”、“减一减”、“换一换”等方法，从这个角度辨析、比较，区分异同，唤起学生的注意力，学生基本做到过目不忘。 （7）借助动作、实验演示识字。 （8）游戏识字。 （9）分解法识字。汉字里的合体字很多，多数可以采用分解部件的方法来记忆，如木子李，弓长张，立早章，耳东陈，三横王等。 3．课外生活中识字。生活处处皆语文，生活为学习语文提供了广阔的空间。广告牌、商店名、包装袋、车站名……都是学生学习汉字的活资源。 （1）制作识字剪报。 （2）建立家庭识字袋。 （3）招牌、广告、对联等积累 4.课外阅读中识字。 六、研究假设 1.通过研究，改变教学现状，对低年级学生的识字教学从课内延伸至课外，在此过程中，研