活动材料作为幼儿园教学.doc

如何利用本土资源，丰富幼儿操作材料 新《纲要》强调：“提供丰富的可操作的材料，为每个幼儿都能运用感官、多种方式进行探索提供活动的条件。”幼儿操作材料是活动中操作、摆弄的实物性、图片性、符号性的材料，它是帮助幼儿系统地建构知识及诱发幼儿主动探索学习的工具幼儿操作材料 一、收集、选择适合幼儿学习的操作材料 操作材料对活动的开展有着至关的重要性，“幼儿的智慧源于操作”，幼儿是在对材料的操作、摆弄过程中建构自己的认知结构的。在这一个过程中，幼儿不断开动脑筋，积极思考，向自己提出新的挑战。适应的材料能引发幼儿的兴趣，开发幼儿的智力，培养幼儿的能力和自主性，发展幼儿的积极情感。操作材料是不会说话的老师，它为幼儿和知识之间搭起了桥梁，是幼儿获取知识、发展能力的工具，是幼儿在进行操作学习活动的有效载体。那么，如何收集操作材料呢？ 第一、通过幼儿收集。幼儿收集的操作材料主要是通过采集来的。在幼儿收集的材料中主要是自然材料。自然材料，顾名思义是自然的、没有经过任何复杂的物理化学处理，它们向幼儿展示的是大自然最原始的美。例如，我园的王丽老师在开展《秋天》这一活动时，她就带着孩子们去大自然中去参观，参观完以后，她还开展了采野花、野草活动，回来以后就利用采集来的野花野草进行简单的插花活动。在采集活动中小朋友发现一种野草籽形状像枣核，全身布满刺，人一走过去便粘在身上，我们把它们采集来，请幼儿带来一些绒布，利用它的粘性开展了粘贴活动，请幼儿互相用马尾草挠对方的脖子、耳朵、脸，体验马尾草挠在身上痒痒的感觉。引导幼儿将马尾草贴放在地上，幼儿手拿马尾草的草茎慢慢向前推，比比谁的“小虫”爬得快。又如等。 第二，通过家长收集。家长收集的材料主要是幼儿不便于收集的或活动开展中需要家长参与制作、提供的。如我在开展科学活动《妈妈的项链》这一活动时，由于我没有这么多的珠子，我就发动家长帮我挖掘一些红泥巴，做成泥珠子，然后染上颜料就变成五颜六色的“珍珠”了，这样孩子一看到漂亮的“珍珠”就高兴起来，都愿意为妈妈做一条美丽的项链。还有中班科学活动《小小不倒翁》开展这一活动时，我就发动一些家长为我收集一些蛋壳，做到每个孩子手里都有蛋壳，这样孩子才会有兴趣的动手操作，在操作中孩子们就会自然而然的发现不倒翁不倒的的秘密。又如，去年在课堂大赛中，我开展的《挠挠、痒痒、笑笑》这一活动，幼儿的操作材料都是家长帮我收集的，他们有的家里杀鸡，我就请他给我收集一些干净的鸡毛，有的家里做木匠活，我就请他们帮我收集一些各种形状的废木块，有的家里做服装的，我就请他们帮我收集一些绒布有的家里卖冷饮的，我就请他们帮我收集一些漂亮的吸管等。整个活动的操作材料都是利用农村的本土材料，幼儿操作起来非常的感兴趣，以至于达到较好的教学效果。 二、材料的提供要丰富多样，能帮助幼儿检验各种想法。 ??? 当研究某些事物现象的原因或关系时，幼儿的假想最好能够马上被可见的实验结果所验证，不管是被证实还是被证伪，他们都会积极地参与到活动中去。因此，我们在选择材料时，要多提供有助于检验幼儿各种想法的材料，只有这样，才能最大限度的满足他们探索的需要。 ??? 在中班《乌鸦喝水》活动中，我给幼儿准备了许多大小相同、水位等高的瓶子，让幼儿自己动脑筋帮助乌鸦想出能够喝到水的办法。在这个过程中, 幼儿肯定会假设许多方法，想到用各种东西。为了证明他们的想法，实际的操作、实验是必不可少的。于是我为他们准备了生活中接触过的各种材料：、蚕豆、、花生、、等等，让他们一一进行实验。很快，他们就发现了一些问题：原来、些材料太大了，放不到瓶子里去，乌鸦没办法喝到水；这些材料是浮在水面上的，根本不能沉下去，用这些浮在水面上的材料放进瓶子里，乌鸦也喝不到水；、花生、等这些材料能沉下去，水位会慢慢升高，这样乌鸦就能够喝到水了。但同时他们还发现了一个问题，那就是在这些能放进去又会沉下去的材料中，,有些放进去很快就能让乌鸦喝到水了，有些放进去水升得就比较慢了，怎么回事呢？通过再次操作和比较，他们终于发现了其中的奥秘：在那些能沉下去的材料中个子小的如，需要放进瓶子里很多，水位才会慢慢升起来；而、这些个子大些的材料相对放得少些就能使水位升起来了，这样乌鸦很快就喝到水了！在这次操作中，幼儿通过自己对不同材料的实验不仅帮助乌鸦找到了能喝到水的材料，还找出了能很快喝到水的材料，助人为乐后的喜悦使每个孩子都那么兴奋；同时，他们在不知不觉中了解了各种物体在水中的沉浮现象；成功的体验浓厚的兴趣。 土材料的另一大功能就是可以经过老师的巧手，来为孩子们创造独特的教玩具。因为，玩具是孩子的亲密伴侣，是幼儿参加游戏的物质基础。农村特有的绳、、柳条、木棍、沙包、麦秆等废旧物，洗净消毒后，稍加装饰就可以做成孩子们爱不释手的玩具。例如：引导幼儿用麦秆当游戏棒、吹泡泡、做哨子等，我还在教室