第四单元集体备课资料.doc

语文八年级上册第四单元集体备课资料 单元总体分析 本单元五篇课文，以为主题组元，教学目标 1、学习字词，了解物候知识，丰富学生的科学知识。整体感知课文，能按照要求筛选相关信息理清文章的说明顺序3．揣摩语言，体会本文语言准确严谨、生动优美的特点，并学习运用生动的语言说明事物。激发学生热爱科学探索科学奥秘的志趣，培养他们注重观察、讲究实证的科学态度。 教学重1．理清说明顺序，训练学生快速筛选信息，初步概括内容要点。2．学习本文准确严谨、生动优美的语言，体会说明的生动性。教学理清决定物候现象来临的四个因素的说明顺序，并探究这样安排的好处。课时安排2课时 发挥教师的主导作用，突出学生的主体参与，结合阅读指导法、法、讨论法等，进行启发式教学教学过程 第一课时多媒体显示春、夏、秋、冬四幅美丽的图画春柳的飘逸，夏荷的袅娜，秋枫的激情，冬梅的傲岸，如诗如画，各具风韵，这就是物候现象。今天我们就来学习一篇有关物候学知识的文章——《大自然的语言》。作者是我国著名的科学家竺可桢先生。（板书文题、作者） 朗读课文，整体1．多媒体显示一年四季从春到夏到秋到冬的风景。声屏显示课文朗读。学生听读，初步感知文意。2．萌发、次第、翩然、孕育销声匿迹、衰草连天、风雪载途、周而复始、草长莺飞3．学生读课文，然后根据要求，快速准确地筛选信息，整体把握文意（1）什么叫物候？什么叫物候学？（2）物候观测对农业有什么重要意义？ （3）决定物候现象来临的因素有哪些？ （4）研究物候学有什么意义？学生分头筛选信息，然后用课文中的句子或用自己的话概括。明确：（1）草木荣枯、候鸟去来等自然现象，古代劳动人民称之为物候；利用物候来研究农业生产的科学，叫物候学。（2）物候反映气候条件对生物的影响，比较简便，容易掌握，可以广泛应用在农业生产上。（3）纬度、经度、高下的差异和古今的差异。（4）预报农时，安排播种日期；安排农作物区划，确定造林和采集种子的日期；引种植物到气候条件相同的地区；避免或减轻害虫的侵害；便利山区的农业发展。 学生阅读有困难的大概是第（4）题。教师可提示学生注意一些标志性词语，如“首先是为了……”“此外还有……”“对于……”“还可以……”“也可以……”“为了……”。这些标志性词语对信息的筛选、概括很有参考价值。理清顺序同学用自己的话概括介绍本文的说明顺序。如有不同见解，其余同学可自由质疑或说出自己的理解。明确：文章首先介绍物候学研究的对象，然后以具体事例说明物候学对农业生产的重要性，接着谈决定物候现象来临的四个因素，最后说明物候学对于农业生产的重要意义。精读课文，1．学生齐读6～10段 2．提问：决定物候现象来临的四个因素的说明顺序能否调整（或互换）？这样安排有什么好处？ 学生思考，同桌之间交流。 明确：不能调整。这四个因素是按照影响程度，由大到小依次排列的。纬度影响最大，经度次之，高下差异又次之，古今差异最次。另外，纬度和经度是在地球上位置的不同，第三个因素是同一个地点的高下差异，这三者都是空间因素，最后一个则是时间因素，从空间方面到时间方面又是一种排列顺序。对四个因素的解说由一个设问句引出，接下来用“首先”“第二”“第三”“此外”等连接词，使这一部分层次井然，条理清晰，易于接受。布置作业 收集几则农谚，说说它们包含的物候知识。第二课时揣摩语言，体会特点1．赏读文章第1、2两段，体会说明的生动性。 （1）学生齐读1、2段。 （）这一段文字好在哪里？学生各抒己见，用自己的语言描述阅读感受，言之有理即可，教师应以鼓励为主。（）教师提示学生看注释①，问：“如把文章的标题改为‘一门丰产的科学——物候学’，好不好？” 学生明确：不好。失去了说明的生动性。“大自然的语言”是“物候现象”的形象化说法，易激发读者的阅读兴趣。（）学生齐读1、2段，争取背诵。2．体会说明语言的。（1）古代流传下来的许多农谚就包含了丰富的物候知识。 （2）北京的物候记录，1962年的山桃、杏花、苹果、榆叶梅、西府海棠、丁香、刺槐等花相比1960年迟10天左右，比1965年迟五六天。 （3）植物的抽青、开花等物候现象在春夏两季越往高处越迟，而到秋天乔木的落叶则越往高处越早。不过研究这个因素要考虑到特殊的情况。3．教师总结：说明文以介绍给人知识为目的，所以要求说明语言宜简洁、准确、严密。但有时为了增强说服力，激发读者的阅读兴趣，又运用生动形象的语言说明事物，本文即是一个很好的范例。延伸拓展1．教师要求学生展示课前收集的农谚，并说明其中包含的物候知识。 说说? ①燕子低飞蛇过道，大雨不久就来到。?②瓦片云，晒死人。?③雨中闻蝉叫，预告晴天到。?④早蚯闻蝉叫，晚蚯迎雨场。?⑤麻雀屯食要落雪。?⑥八月十五云遮月，正月十五雪打灯。?⑦蚂蚁垒窝要落雨。?⑧鱼