综合实践活动课主题的选择与确立.doc

综合实践活动课主题的选择与确立(转载） (2011-03-06 00:53:47) 转载▼ 作为新课程一大亮点的综合实践活动，是基础教育课程改革的重要组成部分，集中反映了新课程所倡导的基本理念。它所倡导的基本理念是在教师引导下，学生自主进行综合性学习活动，是基于学生的直接经验、密切联系学生自身生活和社会生活，体现对知识的综合运用的实践性课程。在这样理念指导下，广大教师积极探讨综合实践活动的实施策略，在活动过程中进一步理解了这门新课程，实现了新理念、新思维的转换。 综合实践活动三步骤八环节基本活动程式：活动的准备阶段——开题活动阶段（确定主题、划分小组、制定活动方案）；活动的实施阶段——指导研究阶段（社会实践活动体验、多种渠道收集资料、小组合作探究）；活动总结交流阶段——结题阶段（整理研究成果、评议交流反思），通过三种课型活动流程，保证学生的“全面参与”与“深度实践”目前教师最为关注的具体操作的方法运用问题，如何设计三种课型活动流程，是教师指导综合实践活动课程面临的主要问题。为了更好掌握活动中每一个教学环节设计与实施，这次培训主要采取逐个环节突破的办法，今天上午我们重点研究分析活动主题选择与确立的问题。 大家知道主题的选择和确定在综合实践活动中是非常重要的一个环节，俗话说“良好的开端是成功的一半”，有“题好一半功”的效果，选择了一个合适的主题将有利于整个活动的持续开展。选题好，后续活动开展起来就很顺利，效果会很显著；如果选题不好，研究中就会出现很多困难，例如选题与学生已有经验脱离，或研究条件不具备，或学生不感兴趣，或题目太大等，研究的效果也可能很差，而且有可能使学生对这门课程失去兴趣。因此，选好题是极为关键的一步。 那么，如何才能选好主题呢？我认为要想选好主题，首先，要对综合实践活动课程有一个全面、清晰的认识；其次，要合理开发综合实践活动课程的资源，因为课程的资源是选题的基础；最后，选题要遵循一定的选题原则及掌握一定选题方法与策略。 一．明确综合实践活动课程的基本理念 ●关于综合实践活动的课程定位 ——实践课程、综合课程、经验课程 ——国家规定、地方管理、校本开发 ——与学科课程具有区别和联系  综合实践活动课程是非学科的，它超越了严密的学科知识体系和技能体系的界限，是一门强调以学生的经验、社会实际和社会问题为核心，以主题的形式对课程资源进行整合的课程。它强调教育与当代现实生活的联系，要求学生走出课堂，走出学校，自主选择自己生活和学习中的问题开展探究和实践活动，在实践中体验、感悟，获得直接经验，它是一门经验性课程，是一门实践性课程。在综合实践活动中，学生从选择问题、制订方案、实践操作、形成成果到表达交流成果的一系列活动都是学生亲身经历。因此我们说它是一门实践性课程。 同时它又是一门综合性很强的课程。综合性是综合实践活动课程区别于学科课程的重要特征。首先，它在培养目标方面体现了综合性，包括了学生知识的获得，技能的掌握，情感、态度、价值观的形成，特别是创新精神和实践能力的发展，即健全人格的形成；其次，知识的综合性。活动中必须运用多学科的知识来解决问题。再次，能力的综合性，即学生解决问题时要应用多种研究方法和多方面的能力。最后，活动方式的综合性，活动中有活动方案设计、文献资料查阅、访问、座谈、调查、考察、实验分析、论文写作等诸多方面的活动。 和学科既有区别又有联系，在活动中必须运用多学科的知识来解决问题。综合实践活动的内容可在各个学科领域的知识中延伸、综合、重组与提升。所发现的问题、所获得的知识技能可以在各学科领域的教学中拓展和加深。但同时又有区别综合实践活动不是渗透于学科教学中的一种学习方法，而是一门独立形态的课程。学科教学强调知识的传授，而综合实践活动强调学生以问题为中心进行学习，强调学生走出课堂、走出校门，选择实际生活中的问题为研究对象，通过对实际问题的研究而达到学习的目的。 ●综合实践活动的核心价值追求 综合实践活动课程的价值主要突出表现在以下三个方面。 其一，转变学生的学习方式，（提升“学力”）培养学生的创新精神和实践能力、情感态度价值观、良好的个性品质。 其二，面向学生的生活，密切学生与实际生活的联系。 其三，打破了只有学科课程这种单纯的课程结构体系，优化了课程结构。 ●关于综合实践活动的基本理念 ——突出主体； ——回归生活； ——注重实践。 在进行综合实践活动主题开发与组织研究过程中，作为一名综合实践活动指导教师，要明确如下基本理念。 1、要坚持学生自主选择与主动探究为中心，自主选择包