网络交互性对攻击性的影响教育心理学报告.doc

网络信息传播的交互性对青少年不良行为形成的影响——攻击性的角度 摘要 交互性是网络信息传播的重要特点，是网络对青少年影像的重要因素。本研究预期探讨网络的交互性水平对青少年攻击性的影响。实验首先采用内隐攻击性的词干补笔纸笔测验对被试攻击性水平进行匹配，随后随机分配至可以留言、评论、截图的高交互性组和不能进行交流的低交互性组进行视频浏览。之后采用噪音惩罚的游戏法测量被试的外显攻击性水平。 关键词 互联网 青少年 攻击性 交互性 信息传播 不良行为 背景 网络的出现给当今社会的诸多方面都带来了新的冲击。其中一个曾经被广为关注的现象就频发的“门”事件。 “门”事件中的一个著名事例是：2009年10月23日晚，上海知名论坛宽带山（KDS）上有网友转发了某视频网站上关于上海女生打架的一条视频，长达5分20秒。视频显示，在一个弄堂里，一名身穿紫色T恤、中学生模样的女生正对另一女生拳打脚踢。视频里的旁观者时不时用上海话对话，并称呼打人者为“熊姐”。近日，在网络上又出现一段广为传播的视频，据说视频拍摄地点是大同（也有说是珠海）某中学。视频的内容是由于课上产生了激烈的矛盾，老师与一名学生抡起教室板凳相互攻击。 而这些展现不良行为的“门”事件之所以能够受到广泛关注，一个重要原因就是它们往往伴随着诸多热烈讨论甚至是其他人的模仿。这是在网络出现之前并不会看到的现象。那么，作为新兴媒体，网络的信息传播特点，究竟会对青少年不良行为的形成造成怎样的影响呢？ 文献回顾 1网络信息传播的特点 网络作为一种特殊的信息传播媒介，有着不同于其他媒介的特殊性，可以总结为以下几点（邱均平 苏金燕 牛培源，2008年）： 传播模式的复合性： 以信息传播受众范围为依据可以将信息传播模式划分四种，自身传播、人际传播、组织传播和大众传播。网络信息传播模式是几种传播模式的复合体。 传播途径的多样性： 具体承载不同的传播模式的则是许多不同的传播途径。比如人际传播有QQ、msn、电子邮件等等，组织传播主要是各种论坛中成员之间的信息交流，大众传播则体现在各种网站所发布的大量信息之中。而且一种传播途径也可能本身复合了多种传播模式。 传播内容的丰富性： 这体现在两个方面，一是传播形态的多样。网络传播囊括了传统媒体所能够表现的文字、图像、音频以及视频等形态。另一方面是传播容量的巨大。网络存储的能力是其它传媒无法比拟的，而且随着科技发展，这种能力还在飞速增长。 传播速度的即时性： 在网上发表文章比印张报纸要容易许多：传统传媒都需要专业人士完成，这就受工作时间的影响，而网络上任何人都可以发表，这样无论谁只要有空就能将得到的信息立即传到网上。 传播操作交互性： 这一点是本研究的核心问题，下文将进行详细讨论。一般看电视看报纸都只能看，自己有什么想法很难反馈回去，除非给报社写信。而到了网上，看见什么有点想法马上就能把想说的发上去，对方也很快能收到。因此在网上每个人都同时使信息的接受者与发布者。 传播人员的广泛性： 其它的传媒只能由有限的专业人士进行信息传播，与此相比，基本上所有的网络用户都有将信息发布到网上的经历。无论是小学生，还是老年人，都能够成为网络上信息的传播者。 那么，在网络信息传播的这些特点中，究竟是哪一点最显著地使得网络信息传播在本质上不同于之前的传统传播途径呢？本研究认为，应当是网络信息传播的交互性这一特点。 2网络信息传播的交互性 著名的传播信息技术学者埃弗里特?M?罗杰斯在互联网刚刚兴起时就提出了对交互性的定义。他认为：交互性是“在传播进程中参与者能交换角色、并对他们的双边话语具有控制力的程度”（Rogers, 1995）。 即在传播时最核心的过程是交流，交流中必然有信息发出者与接收者。而如果两者能够交换角色，并能决定发出与接收信息的时间和内容，这样的传播途径就是有交互性的。可以看出，网络就是这样一种交互性很强的传播媒介。 一些学者归纳了交互性本身所具有的不同维度。唐斯和麦克米伦总结近些年来有关专家的看法，发现交互性有六个维度：传播方向、时间灵活性、方位感、控制层、反应性和感知上的传播目的。他们还断定，交互性是一种变量，当一种双向媒介的使用者发现他们所拥有的控制力愈高、反应性愈强，以及互动的目的是知会而不是劝说时，交互性亦会随之增加（Downes McMillan, 2002） 在对必威体育精装版的研究以及综述文献进行总结后，网络信息传播的交互性可以总结为以下三个方面： 一、网络使用者具有信息的接受者与发布者的双重身份。这是使用者对媒介的交互性，使用互联网是一个接受信息的过程，同时也在很多方面进行着信息发布的行为。 二、能够对发布的信息（文字、图片、音频、视频等）进行即时的反馈。这是使用者与传播内容的交互性，即网民可以对看到的东西加以评论。 三、能够就发布的信息与其他网络使用者进行讨论。