计算机科学与技术专业建设规划.doc

计算机科学与技术专业建设规划 一、专业现状分析 ．信息化关系到经济、社会、文化政治和国家安全的全局，已成为未来发展的战略制高点，信息化的水平是衡量一个国家和地区的国际竞争力、现代化程度、综合国力和经济成长能力的重要标志。 因此，对计算机人才的需求是由社会发展大环境决定的，我国的国家信息化进程已经并将继续对计算机人才的需求产生重要的影响。 当今，信息社会对计算机人才的具体需求是： （1）从信息社会对计算机人才需求的工作性质来看，目前和今后相当长的一段时间内，大致可以将需求分为三类： 1）从事研究型工作的专门人才； 2）从事工程型工作的专门人才； 3）从事应用型（信息化类型）工作的专门人才。 目前高校计算机专业在本科阶段对第1）、2）类人才的培养已有一定的基础，而对于第3）类人才的专门培养则几乎是空白。 （2）从计算机人才需求的层次结构特征来看，社会对计算机人才的需求呈金字塔结构，计算机人才培养也应当是金字塔结构，与社会需求的金字塔结构相匹配，才能提高金字塔各个层次学生的就业率，满足社会需求，降低企业的再培养成本。本科阶段固然是高层次人才培养的打基础阶段，但大部分本科生的培养目标应当是符合社会要求的实用性人才。 （3）从企业在招聘时对计算机人才的期望来看，在现在的就业形势和企业竞争条件下，市场出现了某种供大于求的现象。因此，企业在招聘新的员工时候，有了更多的选择余地，提出了更高的要求。调查结果显示，企业中不同部门的负责人对应聘者专业技能的要求不同。人力资源主管认为排在头三位的专业技能分别是：编程能力、操作系统知识、数据库知识；而IT 项目主管认为排在头三位的专业技能则分别是：编程能力、数据结构知识、算法知识，此外依次需要具备数据库知识、软件工程知识和操作系统知识。 在社会需求和学科发展的推动下，我国大陆现有598所高等院校设置了847个计算机科学与技术专业，在校生40余万人，构成一个巨大、复杂的专业群体。这不仅在规模上实现了从精英教育向大众化教育的转变，而且面对一个宽阔、缤纷的人才市场，正在从内涵上实现从精英教育向大众化教育的转变。 目前我校计算机科学与技术专业现有“计算机科学与技术”一个本科专业（计算机科学与技术学科属于一级学科），其中包含计算机软件、计算机硬件和计算机网络与安全三个专业方向，每年招生规模在150人左右，在校学生近600人。 ．国内外同专业发展状况 透过美国、中国香港及内地一些兄弟院校计算机专业本科教学体系现状的分析可以看出，各个学校的教学体系之间还是有不小差异的，他们在保持其各自办学特色的基础上，均逐渐吸纳了IEEE/ACM《Computer Curricula 2004》（简称CC2004）的一些课程改革理念。 麻省理工学院由于和电子电气专业深深地融合（其系名就是电子工程与计算机系），计算机专业带有很强的“硬派”色彩，明显地强调计算机和电子的融合，其硬件课程非常重，而硬件和软件实验课程都非常扎实。 斯坦福大学的选修课程非常丰富，可以分出算法理论、数据库和信息系统、图形和人机交互、网络和分布式系统、人工智能、软件系统设计等方向。 北京大学将培养目标定位在具有国际视野的领域领军人才上，具体讲就是培养具有原创能力的研究型人才，具有集成能力的工程型人才和具有组织能力的管理型人才。她们的教学理念是“加强基础、淡化专业、因材施教、分流培养”。在教学改革中强调“拓宽夯实知识基础，培养锻炼综合能力”的基本原则。其教学指导方针是“能力培养为纲、知识传授为目；基础知识为体、专门技术为用；避免急功近利、强调后发优势”。她们提出了重视基础，分阶段、分层次的模块式教学计划。教学体系有五大基础（数学物理基础、程序设计基础、专业数学基础、硬件基础和系统软件基础）及大量的专业选修课加州大学伯克利分校在计算机理论、计算机工程方面都开设出系列课程；普林斯顿大学在计算机工程、信息技术等方面有明显的方向分流；香港大学在课程设置方面更加注重贴近本地优势和本地需求；香港中文大学在公司实习制度上采取了灵活有效的方式；香港科技大学更加注重对优秀生的培养，为他们开设了系列的荣誉课程；清华大学为了加强在数理方面的基础，将一部分学生直接放到理学部培养，并成立了计算机理论方向实验班；复旦大学采用了优秀保送生提前一年入学培养的方法，并开设一系列荣誉课程对优秀生进行深度培养。 无论如何，各校存在的差异并不妨碍各自培养出同样优秀的人才，这也给我们提供了一种有益的启示，办学思路和方法应该是因地制宜的。 ．专业建设成就与存在的问题 经过多年的建设，计算机科学与技术专业在人才培养、师资队伍建设、学科建设、科学研究等方面均了较大的发展，取得了一定的成绩。 （1）人才培养 为切实提高学生的工程实践能力、专业技术水平、创新能力和团队意识，根据社会需求和人才培养目标，计算机专业根据本