谈谈中学语文审美教育的方法.2.doc

谈谈中学语文审美教育的方法 化州市第四中学 谢富权 内容提要① 审美教育是中学语文教学的重要组成部分，本文试图从中学语文审美教育的方法来展示语文教学的美育性。本文认为，在语文教学过程中实施审美教育，通过教育学生发现美，鉴赏美，欣赏美，创造美，对帮助学生成长，促进语文教学，响应素质教育，具有很大意义。 关键词 语文教育 审美教学 美育法 早在1999年，国务院就下文呼吁在教学过程中要重视美育教育。语文教学恰是美育教育的重要阵地，但在实际的语文教学当中，教师可能往往会忽略美育，或者没有系统的美育计划和方法，所以探讨一些可以行之有效的语文教学美育方法很有必要。本文就日常教学中的经验，归纳语文美育法如下： 一、、。中语教材中，不乏文质兼优的，也不乏众多个性鲜明的人物形象，这些都具有丰富的美的因素。因此，要引导学生有所发现、荷花淀的开头描绘了一幅美丽富饶的水乡图。在抗日战争时期，充满紧张的战斗气氛的课文中为什么描绘这么一幅美丽富饶的水图？引导学生分析得出：这幅美丽富饶的水乡图，既展现了白洋淀优美的风光，衬托着生活在其中的人物水生嫂 纯朴善良的美好心灵，景物衬托人物；更为重要的是为歌颂水乡人们拿起枪杆保卫家乡而参加战斗这一主题打下基础。  二、美美不美美不美白杨树、美在哪里同是岳阳楼，同为洞庭水为何阴晴两景会使“迁客骚人”产生忧喜两种览物之情?同是秋景色，为何在这个作者下，而在作者下却是……诸如此类问题该如何理解、。、鉴赏就是要在形象感知的基础上进行思索和分析，进一步领会作品所蕴含的意义。这就需要引导学生对所的文学作品中的人物、事件进行准确的分析和评价。莫泊桑笔下的玛蒂尔德，这样一个醉心于过上层社会生活的小资产阶级妇女，作品讽刺了她的小资产阶级的虚荣心。如忽略了引导学生进行正确评价，学生就容易对玛蒂尔德所向往的奢华生活产生共鸣，对她在舞会上的成功表示羡慕，对她丢项链、赔项链表示惋惜，这就达不到审美教育的目的．提高学生识别事物美丑的能力，就应引导学生对这些生活现象展开思、分析、判断。、、、祥林嫂为何在祝福中死去她的悲剧遭遇从何产生如果引导学生从鲁四老爷的所作所为，贺家堂伯的驱赶，柳妈的解脱之计等展开联、，分析这与造成祥林嫂悲剧有哪些因果关系，便会使学生认识到封建制度、封建礼教便是扼杀祥林嫂的罪魁祸首，这个阶段由感性认识进入理性认识，是审美教育认识过程的一次飞跃。、。 珠玑1.捕捉美的语言。 语言是文学的第一要素。欣赏作品首先要捕捉作品的优美语言，在欣赏其语言美中获得美的享受。如老舍的《济南的冬天》描写济南冬天下小雪的情景：山坡上的积雪，风儿吹动的山面，日落时的融雪。体现了济南冬天的美丽，表达了作者对济南冬天无限的喜爱和赞美之情。阅读这段文字，作者仿佛把我们带到了济南冬天里，与共同感受大自然的美丽，也仿佛一幅美妙的雪景我们眼前，令人乐不忘返。形象的比喻、生动精致的描绘，给人以美的享受。 作者不惜笔墨对荷进行了精致、生动的描绘 “田田的叶子”、“凝碧的波痕”、“脉脉的流水” 、 “荷花缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声”。形容月光“如流水一般，静静泻在这一片叶子和花”。细细品味，体会作者运用文字的匠心。这样学生具体感受到月光的动态美，幽静、素淡、朦胧的情态，是何等悦耳悦目！ 2.捕捉美的形象。 美具有形象性的特点。教师应注意引导学生捕捉文学作品中的人物形象，尤其是带有普遍社会意义的典型形象的美。栩栩如生的艺术形象能够在潜移默化中熏陶学生的心灵，具有启发人，感动人，鼓舞人的艺术魅力。如《聊斋志异》塑造了一批生动鲜活狐女形象、机智有灵性塑造了、、、情感是文学作品的生命情感是语文美育不可缺少的一部分。优秀作品，往往渗透作者强烈的思想感情例如《大堰河》的母子情、《藤野先生》的师生情、《过零丁洋》的爱国情、《与妻书》的殉国情、《纪念刘和珍君》中对反派屠杀革命青年的无比愤慨之情如朱自清的《背影》，“背影”只是一个表象，“背影”父子情深：祖母去世，父亲失业，光景惨淡中，儿子便成了父亲老境中唯一依靠和寄托，为了，又不得不这依靠和寄托依恋怜爱之情生审美情感得以诱发。中学语文审美教育的以情动人，就是凭借这些强烈的思想感情，运用饱含感情的语言，对学生引起情感的熏陶，以引学生情感上的感动和震动。中学生阅读作品时最容易产生的一种情感共鸣是“表同作用”。即学生把自己比拟成作品中的人物，分享他胜利的欢乐和成功的喜悦，化身为作品中的人物。通过引导、、，学生便会从文学作品中，从生活中 4.感悟美的意境 为了让学生感悟意境美，就要把作者“难写之景”呈现在学生面前，把“言外之意”恰切地表现出来，让学生体会到作者所刻意追求的意境。实践证明，优美的意境能引起丰富的想象和联想，让学生有更多的感悟。 如讲授课文《荷塘月色》的重点就是启发学生丰富的想象力，