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一、填空(每空1分,共18分)
二、单项选择(每小题1分,共10分)
三、判断题(每小题1分,共12分)
四、简答(5小题共20分)
五、案例分析 (每小题10分,共20分)
六. 论述题 (20 1小题 )
主要论述题 400字
现代教学观的演变趋势
教师素质
班主任如何培养班集体
如何增强德育实效
教学过程基本环节
教育学案例分析练
要求:辨别现象(表明观点)并引用有关教育原理进行针对性分析。200字
案例一:
王老师是某校资深的优秀老师,不少家长都送自己的孩子到她的班级学习。多数学生在王老师的关切和启迪下,成绩、品德都日渐精进。但对于好动不羁、个性强的学生可能就有点吃不消了。小刚同学就是一个典型的例子。小刚今年11岁,聪明活泼,喜欢画画、音乐和打球,自从进入王老师的班级以来,最令他头痛的就是每天早晨必须比其他班早一小时到校补数学课,因为王老师的座右铭是“早起的鸟儿有虫吃”。如果迟到或没来得及写完早自习布置的作业,下课后就不得休息。另外每天还要交一篇日记、两篇书法,更令小刚伤透脑筋。
月考渐近,王老师总觉得现在的学生没有以前用功,因此,她显得比学生还紧张,留给学生的家庭作业也随着月考而增多。小刚连续两天功课没做完,昨天的随堂测验又不及格,于是王老师想利用午睡时间给他补课,帮他写完作业。小刚转过脸去坐下,一肚子的不高兴,王老师要他把脸转过来,小刚硬是不肯,王老师只好用手挪动他的头,没想到他用力把头一甩,正好碰上王老师手上蘸水的红笔,笔尖划过他的脸颊,于是一道伤痕就留在他的脸上了。事后小刚父母坚持要王老师公开道歉,并要她立下悔过书,声明日后绝不再“碰伤”他儿子。王老师身经此事,心中也不禁划下了一道伤痕,并且自问:“我错了吗?
问题:请结合相关知识对王老师的行为加以评析,她真的错了吗?为什么?
参考答案:
(1)案例中王老师是一位有着传统的教育价值观、教育观念的教师。她希望学生有一个规规矩矩的学习氛围,为了达到现实所导向的教育目标,王老师就根据目标要求创设了一种自认为、也被公认是有利于达到目杯的教育氛围——即教育事故少发、刻苦学习、孩子们时时刻刻都循规蹈矩的教育环境。同时王老师认为自己是教育的权威,有权利规范学生的习惯,自已爱学生、为了学生成才,出发点是好的。根据多年的经验,学生们必须按照她的要求,规矩来,才能学得好。但是,王老师却忘记了施展权威的限度,这就是她的错误所在。
(2)教育环境的创设应有利于学生个性的发展,教师必须关注每一个学生。案例中的王老师几乎没有留更多的时间与时间给学生,属予学生发展自己个性、舒展自己性情的时空几乎全部被老师的要求填满,甚至连作息习惯都得适应教师这新种好心的要求。有些教师认为学生的习惯都是可以被“扳”过来的,但是学生的个性是多样的,学生的学习任务与需求也是多样的。如果受教育的环境与自已的兴趣、习惯等相背离,而且舒展本性的空间又几乎得不到保障,被强行以自己反感的学习方式或行为方式在学校,教育效果就难以保证。
当师生发生观念和行为冲突的时候,教师不能只单向要求学生适应自己,也应该反思自己是否具有创新意识和创新精神,在新的观念指导下,为学生提供了适宜的发展教育环境。
案例二:
开学不久,陈老师发现杨朗同学有许多毛病,尤其在学习方面。陈老师心想,像杨朗这样的同学缺少的不是批评而是肯定和鼓励,一次,陈老师找他谈话说:“你有缺点,但你也有不少优点,可能你自己还没有发现。这样吧,我限你在两天内找到自己的一些长处,不然我可要批评你了。”第三天,杨朗很不好意思地找到陈老师,满脸通红地说:“我心肠好,力气大,毕业后想当兵。”陈老师听了说:“这就是了不起的长处。心肠好,乐于助人,到哪里都需要这种人。你力气大,想当兵,保家卫国,是很光荣的事,你的理想很实在。不过当兵同样需要科学文化知识,需要有真才实学。”听了老师的话,杨朗高兴极了,脸上露出了微笑。
问题:你怎样看待“差学生”?请你根据有关原理加以分析, 陈老师在教育过程中主要运用了哪些德育原则和方法?并说明班主任应如何做好学业不良学生的指导工作。
(1)所谓差等生(后进生)就是指那些不能达到基本教育要求,德智体全面发展水平较差或发展不平衡的学生。
(2)每个学生都具有可塑性,没有哪个学生天生就是不想学好,世界上只有教不好学生的老师,决没有不可教育的孩子。
(3)陈老师在教育时主要运用了尊重信任与严格要求相结合的原则、知行统一原则、疏导原则,并灵活运用了品德评价法、修养指导法说服法等德育方法。
(4)教师指导学业不良学生时应当做到:(1)激活学习动机 (2)消除厌学情绪 (3)培养良好学习习惯 (4)改进学生评价方式 (5)改善班级环境,促进人际互动。(主动与学生建立良好的师生关系,争取家庭的配合与支持,树立学生的自信心,依靠、发
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