杨屹：现实世界的教育童话.ppt

建设富有亲和感、想象力的情趣环境， 研发与孩子的成长愿景相吻合的校本课程， 构建高效高质的情趣课堂， 实行建立在真诚、沟通、合作基础上的情趣管理。 一、童话校园，用最美的风景说话。 一、童话校园，用最美的风景说话。 亲和 一、童话校园，用最美的风景说话。 欣赏 一、童话校园，用最美的风景说话。 “羡慕这里每一个你看到的人吗？请你一定记住，在他们和你一样大的时候，也是像你一样单纯、可爱的孩子，在犯着和你同样的错误。” 一、童话校园，用最美的风景说话。 在这个世界上，有两种东西值得我永远敬畏，一个是我头顶广袤的星空，另一个则是我心底崇高的道德法则 。 　　　　　　　　　　　　——康德 　　 二、效率童年：以爱与责任的名义 二、效率童年：以爱与责任的名义 高效 轻负 二、效率童年：以爱与责任的名义 从语文情趣教学法到语文情趣教学思想，再到具有一般意义的情趣教学思想，情趣教学经历了从方法论到本体论，从形而下摸索到形而上反思，从个别理论形态到一般理论建树的不断发展与超越的过程。 二、效率童年：以爱与责任的名义 情趣教学是以情感为依托，以体验为途径，让学习过程进入认知与情意和谐统一的轨道。学习中运用多种教学手段，充分调动与激发具有多元智能学生的求知欲望，挖掘其智慧潜能，使有着个体差异的学生都能产生浓厚的学习兴趣和积极的情感体验，并在教师富有情趣的教学艺术诱导下，生动活泼、积极主动地学习，在趣味中获知，在求知中得趣，促进学生的全面和谐发展。 二、效率童年：以爱与责任的名义 1、情趣源自教材中所提供的单元章节、知识道理，它们是情趣教学的客观基础。 二、效率童年：以爱与责任的名义 1、情趣源自教材中所提供的单元章节、知识道理，它们是情趣教学的客观基础。 2、情趣源自教师教学语言的情趣、教学组织的节奏、师生互动的性质与水平，它们是情趣教学的条件。 二、效率童年：以爱与责任的名义 1、情趣源自教材中所提供的单元章节、知识道理，它们是情趣教学的客观基础。 2、情趣源自教师教学语言的情趣、教学组织的节奏、师生互动的性质与水平，它们是情趣教学的条件。 3、情趣源自特定教学情境中的问题因素、情感因素和认知建构水平，它们是情趣教学的内在决定因素。 二、效率童年：以爱与责任的名义 激发兴趣 培养情趣 趣味练习 探究拓展 乐学新知 主动参与 牢固掌握 智情升华 二、效率童年：以爱与责任的名义 1、尊重个性，遵循认知规律。 二、效率童年：以爱与责任的名义 1、尊重个性，遵循认知规律。 2、激情引趣，形成持久动力。 “乐趣” -----“兴趣”-----“理趣”-----“志趣” 二、效率童年：以爱与责任的名义 1、尊重个性，遵循认知规律。 2、激情引趣，形成持久动力。 3、情理交融，深化生命体验。 把教师的生命世界与学生的生命世界打通， 把知识的精神背景与学习的生命体验融会， 让理性的领悟与情感的感悟产生强烈的共鸣。 三、效率童年：以爱与责任的名义 1、尊重个性，遵循认知规律。 2、激情引趣，形成持久动力。 3、情理交融，深化生命体验。 4、欣赏知识，享受人文世界。 三、效率童年：以爱与责任的名义 感受到人性的温度和人格的高度， 触摸到精神的硬度和情感的细腻， 聆听到历史的脚步声和心灵的呼唤。 三、效率童年：以爱与责任的名义 用我们的爱与责任，为孩子们的童年寻找效率。 三、童心无价，用最真的情感护航。 三、童心无价，用最真的情感护航。 1、以研究性学习为主要内容的兴趣课程。 三、童心无价，用最真的情感护航。 1、以研究性学习为主要内容的兴趣课程。 2、以德育活动、家校社会合作课程为主要形式 　的情感课程。 三、童心无价，用最真的情感护航。 1、以研究性学习为主要内容的兴趣课程。 2、以德育活动、家校社会合作课程为主要形式 　的情感课程。 3、以选修课为主要形式的品位课程。 三、童心无价，用最真的情感护航。 * * 现实世界里的教育童话 青岛市实验小学 杨屹 对孩子而言，童话里的境界永远是 最美好的。 我们的教育，是否应当成为孩子 生命中的童话？