陈火山《自己的花是给别人看的》教学设计.doc

《自己的花是让别人看的》第二课时教学设计 养贤小学 ：陈 火 山 【教学内容】 义务教育课程标准实验教科书五年级语文下册第八单元25课。 【学情分析】 学生对外面的世界充满着好奇，学生的兴趣一定很浓，因此在教学时，要充分挖掘并保持学生的学习热情。学生在学习过程中的疑惑或新奇感，均应予以认同，要让学生在学习过程中了解不同地域的民族风情特点，增长见识。 【教学目标】 有感情的朗读课文，背诵课文第三自然段。 感受异域风情，理解“人人为我，我为人人”的人生境界。 认识3个生字，会写7个。理解“莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣 红、应接不暇、耐人寻味”等词语的意思。 【教法与学法】 要在阅读过程中潜移默化的对学生进行尊重世界多样文化的教育，使学生受到审美情趣的陶冶，还要注意培养学生的阅读能力。另外，可充分利用学生过去学习写景状物类课文的阅读经验，进一步提高学生的自学能力。 【教学重点】 理解词语的意思，读懂课文，有感情朗读。 体会“人人为我，我为人人”的境界，并从中受到教育。 【教学准备】 多媒体课件。 【教学过程】 一、激趣导入 在著名的北大校园里，有这样一个老人，穿着一身旧式中山装，整个就是个看门人。于是。一个扛着行李正前来报道的新生请他帮忙看会行李，自己好去报道，老头答应了并认认真真的在那里守着。过了好半天，学生回来了，老头什么也没说就走了。三天后的开学典礼上。学生吃惊的发现那个老头竟然坐在主席台上，还是一位副校长，大名鼎鼎的教授。有没有谁知道这老人是谁？（生答：季羡林）你是怎么知道了呢？对，他（出示照片）就是季羡林老先生。季老先生不仅是一位博古通今的学者，还是一位散文大家呢！今天就让我们走进他的散文《自己的花是给别人看的》。出示课题： 自己的花是给别人看的。 (设计理念：复习上节课所学的知识，设置问题，引导学生深入探究。) 二、初读感知 1我们一起来齐读课题。（齐读。） 2同学们通过预习知道是谁种花给别人看吗？（德国人）德国人养花给季老先生留下了怎样的印象呢？请同学们自由朗读课文。 3学生自由读书后汇报。（引学生用书中的话说出来。） 4是啊，多么奇丽的景色，多么奇特的民族！ 板书： 奇丽、奇特 三、品读感悟 师：到底是怎样一番奇丽的景色，一个怎样奇特的民族呢？让我们一起随着季老先生来到德国，自由朗读课文2、3自然段，用波浪线画出德国人爱花、养花的句子。 师：我刚才看见许多句子都同学们画上了记号，谁先来说一说？学生汇报。 师：你找的是这段话（出示句子）。 师：从这段话中同学们读出了什么？ 生：他们都很爱花。 师：从哪个词可以看出来呢？ 生：家家户户。 师：透过家家户户你有感受到什么？ 生：不是一个，而是每家每户。 师：是啊，好一个爱花的民族！从这段话中还体会到什么？ 生：他们养花很奇怪，都把花栽种在临街窗户的外面，花朵都朝外开，在屋子里只能看见花的脊梁。 师：你真会读书，请大家注意这个词A：音；B：形，脊还是个生字，可不好写呢，来抬起手我们一起来写一写；C：义，我们的脊梁在哪里？摸摸看，想想看，在屋子里看到花的脊梁，实际上是什么？（生答） 师：为什么只能看见花的脊梁呢？ 生：应为他们都把花种在临街窗户的外面，花朵都朝外开。 板书： 临街窗外 师：那么爱花，那么爱养花，却把花种在临街窗户外面，花朵都朝外开，自己只能看到花的脊梁，这是多么奇丽的景色，多么奇特的民族啊！谁来把德国人爱花、养花的真情读出来？（指名读。） 师：为什么德国人把花都养在临街窗户的外面哪？这不禁引起了我的猜测，谁来当我的女房东，帮我解答我心中的疑惑？（指名上台）允许你把书带上来，知道依据课文的那里做准备吗？（生指文）。 师：可以开始了吗？你这样养花是给别人看的吧！ 生：正是这样。 师：大家来评评这位女房东当的怎么样？ 生：她的表情做得好，做出了莞尔一笑。 师：你观察的真仔细，那“莞尔一笑”是怎么样的呢？ 生：淡淡的，微微的笑。 师：来我们同座位的同学互相莞尔一笑。（互动）老师刚才看见好多女同学的脸上露出了淡淡的笑、微微的一笑，真美。 师：刚才同学注意到了“莞尔一笑”这个词。1、音：变调；2、多音字东莞。 师：老师很想知道是什么样的感情让你刚才莞尔一笑说得那么好？ 生：我觉得这在德国很平常啊，同时，能让别人欣赏到自己种的花，我也有一点点自豪。 师：好一个自豪的女房东！（老师带头鼓掌）请上位。 师：正是这样，也确实不错。家家户户都在养花，家家户户都把花种在临街窗户外面，花朵都朝外开，那么，走过任何一条街抬头向上看，看到了一幅怎样的情景哪？谁来读读文中的句子？（生读句子，出示句子。） 师：从这段话你们体会到了什么？（美）你们从哪些词