桃花源记上课用课件.ppt

文体介绍： 记——古代的“记”是一种文体。它可以全是叙事，如陶渊明的《桃花源记》，可以全是写景，柳宗元的《小石潭记》，还可以兼有叙事、写景、状物、议论等表达方式。表达方式虽有不同，但目的都在于抒发作者的情思和抱负，或阐述对某些问题的观点。 初读课文，整体感知： 自学指导一： 学生自由朗读课文，通过文中注释及工具书解决文中的生字，力求做到读准字音，读清句读，读出情韵。桃花源记.swf 晋太元中，武陵人捕鱼为 业，缘溪行，忘路之远近。忽逢 桃花林，夹岸数百步，中无杂 树，芳草鲜美，落英缤纷，渔人 甚异之。复前行，欲穷其林。 　　 林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有 光，便舍船从口入。 初极狭，才通人，复行数 十步，豁然开朗。土地平旷，屋舍俨然，有良 田美池桑竹之属。 阡陌交通，鸡犬相闻。其中 往来种作，男女衣着，悉如外人。黄发垂髫， 并怡然自乐。 见渔人，乃大惊，问所从来。具答之。便要 还家，设酒杀鸡作食。村中闻有此人，咸 来问 讯。自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境 ，不复出焉，遂与外人间隔。问今是何 世，乃不 知有汉，无论魏晋。此人一一为具言所闻，皆叹 惋。 余人各复延至其家，皆出酒食。停数日，辞 去。此中人语云，不足为外人道也。 从第②③段对桃花源的描写可以看出，桃花源让作者向往的是： 环境优美 物质富足 和平安宁、自由快乐、没有压迫与剥削 民风淳朴、尊老爱幼、热情好客 一、景美：环境优美； 二、人美：民风淳朴、热情好客 三、社会生活美：没有压迫与剥削、丰衣足食、老有所养、幼有所长、和平安宁、人人安居乐业 渔人穿过山洞，眼前豁然开朗，展现在他面前的是一派祥和的景象。请你谈谈渔人从哪些方面感受到了世外桃源的美好？ 答：围绕“自然环境，社会环境，人们生活，社会风尚”等回答。 或围绕“美丽富足，和平安宁，自由快乐，尊老爱幼，民风淳朴，热情好客”回答也可。???????????????????????????????????????????? 桃花源是美丽的，也是充满欢乐的，乐在哪 乐在民主平等 乐在和平安定 乐在丰衣足食 乐在民风淳朴 盛世少有隐者。面对当时的社会，作者在不苟且、不同流、难释怀的复杂情感下，隐居山林并描绘出仪真仪幻的“桃花源”。请你说说作者创作此文的目的是什么？ 表达了作者对美好生活的追求和向往，对黑暗现实的否定与批判，寄托了自己的政治理想，反映了广大劳动人民的愿望。 ． 桃花源中人避秦时乱来此绝境，几百年来，生活安定幸福，“不知有汉，无论魏晋”，而两汉魏晋，战乱不绝，民不聊生，得知世上的事后 “皆叹惋”。 叹惋桃花源外面的世界变化之大，叹惋外面的世界如此动乱、黑暗，叹惋外面的人们一直过着痛苦生活。 既出， 得其船，便扶向路，处处志 之。及郡下，诣太守说如此。太守即遣人 随其往，寻向所志， 遂迷,不复得路。南阳 刘子骥，高尚士也，闻之，欣然规往，未 果。寻病终。后遂无问津者。 自学指导一：整体感知 快速浏览课文，结合全文内容思考：本文以什么为线索？按什么思路来写的？ 以渔人的活动为线索。 是按照发现桃林、进入桃源、离开桃源、再寻桃源的思路来写的。 自学指导二：内容理解 再读课文第一段思考： 文中是如何描写两岸桃林的？请你展开想像用自己的话来描述一下桃林的美丽景象。 你觉得作者描写桃林有什么作用？ 再读课文二、三两段，结合下面的问题思考： 1.渔人发现桃花源之后，他看到的是怎样的生活画面？（提示：从自然环境和桃花源人们的生活状况两个方面来概括。）渔人看到这一幕内心会有怎样的想法？ 2.桃花源人见了渔人前后有怎样的变化？从中你能感受到什么？ 3.你觉得桃花源是一个怎样的地方？ 4.桃花源的人的祖先是什么原因来此绝境？这与陶渊明的时代有什么相似之处？从中你能看出作者有什么样的愿望？ 读课文第四、五两段思考 1.渔人出桃源时，“处处志之”，为什么再往时，“寻向所志，遂迷，不复得路”？这与第三段哪一句话形成照应？ 2.?陶渊明生活在政治黑暗、战乱频繁、民不聊生的时代。他笔下的“桃花源“其实并不存在。那么，陶渊明描写这一世外桃源有什么用意呢？ 自学指导三：讨论 为什么说桃花源是当时的理想社会？我们今天应当怎么评价？ 文中哪些话表明桃源人听了渔人的话之后，仍想继续在桃花源中生活？他们为什么不愿离开？ 第一问：不足为外人道也。 第二问： （1）环境优美、生活安宁， （2）能安居乐业， （3）和睦相处。 (4)没有剥削、没有压迫、自由快乐 请你用自