江苏省铜山县高中语文 专题二 陈情表（第1课时）教学案 苏教版必修5.docVIP

陈情表 章节与课题 陈情表　　 3课时 主备人 审核人 使用人 　?　 第二周 学习目标和任务 1、掌握文中出现的重要的实词、虚词、古汉语句式，背诵全文。 2、引导学生体会作者至真至诚的亲情忠情，深入体会文章凄切婉转的陈情技巧。 3、鉴赏本文融情于事的表达技巧和形象精粹的语言。　　 重点难点建议 引导学生体会作者至真至诚的亲情忠情，深入体会文章凄切婉转的陈情技巧。 教学资源的使用 教读1课时，互动课堂2课时 学习过程 学习要求或学法指导 教师二次备课栏 自学准备与知识导学： 1、作者简介 李密（224-287），字令伯，又名虔，犍为武阳（今四川省彭山县）人，晋初散文家。祖父李光曾为蜀国朱提太守。父早亡，母改嫁，由祖母刘氏抚养成人。年轻时师事名儒谯周。曾任蜀汉尚书郎，多次出使东吴，甚有才辩。蜀亡后，屏居乡里，以孝闻，累举不应。　　 2、资料链接 （1）背景知识　　 公元263年，司马昭子司马炎（晋武帝）废魏帝曹奂，建立了西晋王朝。当时东吴尚踞江左。晋武帝为了安抚蜀汉旧臣，同时也为使东吴士臣倾心相就，以减少灭吴的阻力，对蜀汉旧臣采取了怀柔政策，授予官职以示恩宠。与此同时，当时李密以孝闻名于世，晋武帝承继汉代以来以孝治天下的策略，实行孝道，以显示自己清正廉明，同时也用孝来维持君臣关系，维持社会的安定秩序。正因如此，李密屡被征召。李密作为亡蜀之臣，心存疑虑，进退两难。若辞不赴命，必引起皇帝猜疑，受到怪罪；若赴命任职，又非李密的本意，于是以“乌鸟私情”，祖母“供养无主”为由，写了此表。文章选自南朝梁昭明太子萧统的《文选》。李密抓住了“孝”字大做文章，却又不从大道理讲起，而是委婉陈辞，动之以情，恰到好处地解决了“不从皇命”的难题。无怪乎晋武帝看了表章以后说“士之有名，不虚然哉”，终于准如所请。　　 （2）表：古代臣子　向　君主奏事陈情的一种文体。　　 （3）苏轼有言：　　 读《出师表》不下泪者，其人必不忠；读《陈情表》不下泪者，其人必不孝；读《祭十二郎文》不下泪者，其人必不友。 千百年来，人们常以“忠则《出师》、孝则《陈情》”相提并论，可见李密的《陈情表》具有相当强烈的感人力量。　　 （4）成语：躬亲抚养、零丁孤苦、茕茕孑立、形影相吊、急于星火、日薄西山、气息奄奄、朝不虑夕、更相为命、生当陨首 死当结草。　　 注意诵读与知人论世 课前严格指导预习、理解 学习交流与问题研讨： 一、分组预习、探讨、思考 （1）预设问题　　 ①试译全文，圈出难解的字、词、句，注意通假、活用、古今异义等文言现象。 （合作探讨、总结、归纳） ②是谁陈情？向谁陈情？陈什么情？如何陈情的？ ③晋武帝为什么会答应李密终养祖母的请求？ （合作探讨、总结、归纳） （2）你提出了哪些新的问题？ 三、反复诵读、体会文中感情。 附：知识点梳理 1、给下面加点字注音 险衅（xìn ） 行（xíng ）年四岁 祚（zuò）薄 （bó） 应（yìng ）门之童 猥（wěi）以微贱 床蓐（rù） 陨（y ǔn ）首 责臣逋（bū ）慢 日笃（dǔ ） 拔擢（zhuó ） 宠命优渥（wò ） 2、成语释义。 （1）孤苦伶仃：（形容孤单困苦，无依无靠。孤苦：没有依靠，生活困苦。伶仃：孤独。） （2）茕茕孑立：（形容孤苦伶仃，无依无靠。茕茕：孤独无靠的样子。立：孤单单地呆着。） （3）形影相吊：（只有自己的身体和影子互相安慰，形容十分孤单。形：身体。吊：慰问。） （4）日薄西山：（太阳快要落山，比喻人衰老临近残废或事物腐朽即将灭亡。薄：迫 （5）气息奄奄：（气息微弱，形容快要断气的样子。气息：呼吸时进出的气。奄奄：气息微弱的样子。） （6）人命危浅：（形容寿命已经不长，即将死亡。人命：寿命。危：危险。浅：不久，时间短。） （7）朝不虑夕：（早晨不能考虑晚上会怎样，情势危急，随时都可能发生变故。） （8）皇天后土：（古代对天地的尊称。皇天：指天。后土：指地。） 3、掌握下列重点词语 （1）险衅：臣以险衅（艰难祸患，指命运不济） （2）见背：慈父见背（背弃我，指死亡） （3）夺：舅夺母志（改变） （4）祚：门衰祚(zuò)薄（福分） （5）鲜：终鲜兄弟（本指少，这里是没有） （6）吊：茕茕孑立，形影相吊（安慰） （7）婴：而刘夙婴疾病（缠绕） （8）废：未曾废离（停止侍奉） （9）察：前太守逵察臣孝廉（考察和推举） （10）寻：寻蒙国恩（不久） （11）笃：则刘病日笃（病重） （12）听：听臣微志（准许） （13）拔擢：至微至陋，过蒙拔擢(zhuó)（提升） （14）区区：是以区区不能废远（拳拳，形容自己的私情） 4、通假字 （1）闵：夙遭闵凶（通“悯”，可忧患的事） （2）