江苏省铜山县高中语文 专题二 陈情表（第2课时）教学案 苏教版必修5.docVIP

陈情表 章节与课题 陈情表　　 3课时 主备人 审核人 使用人 　?　 　?　 1、掌握文中出现的重要的实词、虚词、古汉语句式，背诵全文。 2、引导学生体会作者至真至诚的亲情忠情，深入体会文章凄切婉转的陈情技巧。 3、鉴赏本文融情于事的表达技巧和形象精粹的语言。　　 重点难点建议 引导学生体会作者至真至诚的亲情忠情，深入体会文章凄切婉转的陈情技巧。 教学资源的使用 教读1课时，互动课堂2课时 学习过程 学习要求或学法指导 教师二次备课栏 拓展延伸：※互动课堂【课时安排】2课时 第一课时 一、自学评价 １．填空： （１）《陈情表》的作者李密，西晋人。本文选自南朝梁昭明太子萧统的《文选》。“表”是古代臣子向皇帝陈述己见的一种奏章，陈情是表文的特点。 （２）“臣密言”这样的开头，是当时作表章的一种格式，意思是臣李密说；文章结尾写“谨拜表以闻”也是当时章奏套语，表示恭谨地写表呈报皇上。 ２．给下列加点的字注音： （１）臣以险衅（xìn ）　　　 （２）门衰祚薄（ zuò ） （３）除臣洗马（xiǎn ）　　　 （４）非臣陨首（ yǔn ） ３．解释下列加点词语： （１）岂敢盘桓 徘徊不进的样子；（２）晚有儿息 子； （３）日薄西山 迫近 （４）臣之辛苦 辛酸苦楚； （５）臣以险衅 因为； （６）急于星火 比； 无以至今日 用来，用来……的办法 是臣尽节于陛下之日长 对 4、选出下面没有通假字的一项（　D　） A．夙遭闵凶　　　B．零丁孤苦 C．常在床蓐　　　D．门衰祚薄 5、下列加点词古今意义完全相同的一项E　　 A、至于成立：成人自立；B、则告诉不许：申诉； C、臣之辛苦：辛酸和苦楚； D、举臣秀才：优秀人才）　　 A B则告诉不许 C臣之辛苦 D举臣秀才 E实为狼狈 6、填空： ①臣少多疾病，九岁不行，零丁孤苦，至于成立。外无期功强近之亲，内无应门五尺之僮，茕茕独立，形影相吊。 ②但以刘日薄西山，气息奄奄，人命危浅，朝不虑夕，臣无祖母，无以至今日；祖母无臣，无以终余年。母孙二人，更相为命，是以区区不能废远。 二、文本研习 1、层次结构 全文共四段，构思缜密，脉络分明，具有很强的逻辑力量。 第1段：自诉家境困顿多舛，祖孙更相为命之状。写孤苦之情，从纵横两方面分两个小层次：身世凄苦，祖母抚养恩深似海；人丁衰微，作者尽孝责无旁贷。 第2段：叙述朝廷多次征召的经过以及自己进退两难的处境。进，无以报答祖母养育之恩；退，不能回报朝廷知遇之情。明写感激朝廷之情，实诉屡不奉诏苦衷。 第3段：喻之以孝道之大义，明降臣之不矜名节。进一步阐明辞不就职的原因。由于李密是蜀汉降臣，为避免晋武帝的猜忌，这段一开始他就援引武帝 ““以孝治天下””的施政纲领，作为上表陈情的依据，接着歌颂新朝“凡在故老，犹蒙矜育”的德政，作为上表陈情的铺垫，紧接着委婉表明自己在蜀汉做官的态度是“本图宦达，不矜名节”，并深深感激晋武帝对自己“过蒙拔擢，宠命优渥”的知遇之恩，最后正面提出自己不能奉诏的原因还是祖母病重。 本段叙写了作者家庭的不幸，讲了两层意思。第三段中哪两句话分别概括了这两层意思？哪一句话可以概括第一段全段的内容？ 概括层意两句：①臣无祖母；无以至今日②祖母无臣，无以终余年 概括段意的一句是：母孙二人，更相为命 第4段：提出解决问题的办法，点明全文的主旨。 作者首先用四十四和九十六两个年龄的对比，表明自己“尽节于陛下之日长，报养刘之日短也”，提出解决问题两全其美的办法：先尽孝道，后报国恩。写到这里，作者才明确地提出陈情的目的：“乌鸟私情，愿乞终养”。结尾“生当陨首，死当结草”，暗合上文“尽节于陛下之日长”之意，以生死必报大恩的保证结束了全文。 2、艺术特色 （1）感情真挚，融情于事。强烈的感情色彩是本文的一大特色，但作者无论是述自己的孤苦无依之情，还是述自己和祖母相依为命的深厚亲情，都是通过叙事来表达的。而自己对朝廷恩遇的感激和对武帝的忠敬之心，也是以充满情感的笔调来写的。文章出于情，归于理，先动之以情，再晓之以理，陈情于事，寓理于情。 （２）《陈情表》明显的保留了赋的语言特点，骈散结合，音韵和谐。语言形象生动，自然精粹。本文虽然用了不少四字句、对偶句，有骈文的整俪之工，但语言却绝不雕琢，而是十分自然真切，仿佛是从肺腑中流出，丝毫不见斧凿痕迹。《古文观止》评论《陈情表》的语言，说它“至性之言，悲恻动人”。文章语言十分生动形象，如第一段写孤苦无依之状，第二段写州县催迫之景，第三段写祖母病笃的惨苦之象，都如在目前。 （3）陈辞婉曲，屈伸适宜。（陈情、讽谏、劝说的技巧：委婉含蓄、借题发挥、以小喻大、卑己敬人、直陈利弊、曲径通幽等等）