浅谈初高中英语教学的衔接.ppt

浅谈初高中英语教学的衔接 　　　　合抱之木，生于毫末；九层之台，起于累土；千里之行，始于足下。　　　　　　　　　　　　　——老子　　　　释义：合抱的大树，生长于细小的幼苗；九层的高台，筑起于每一堆泥土；千里的远行，是从脚下第一步开始走出来的。 　　如何让高一新生顺利地迈进高中英语学习大门，值得我们每一位高中英语教师去认真思考和研究。 高一新生英语学习常见问题 读音不准 语法基础差 单词拼写错误 不良的学习习惯 书写马虎潦草，难以辨认 　…… 一、语音 　　语音教学是我们以往教学常常会忽略的地方，往往会一带而过，导致的结果是原来不会读的依然不会，以致于很大一部分学生学单词时，读起来费劲，背起来吃力，拼写起来错误百出，面对高中大量的词汇产生一种恐惧感。 　　例如，在教学中我们发现perfect，according，true等一些词，有很大一部份学生会把字母顺序倒过来，当然我们知道只要有一些语音的基本知识，能读准这个单词，完全可以避免这些拼写错误。针对这一情况，我们一般要求花一到两个课时在语音方面进行系统的复习与训练，来弥补学生在这方面的欠缺，让学生掌握必要的语音规则，为学生的词汇学习扫除一些障碍。 二、句子成分分析与词性 　　在教学中我们会发现很大一部分学生对句子的成分与词性得功能很陌生（这也许与初中的语文教学有关）。 　　这就对我们学生的语法学习及阅读时对长句的理解造成了很大的障碍。特别是我们高一第一模块的语法就是定语从句，而关系代词、关系副词、及物动词、不及物动词是最基本的概念。如果学生对这些最基本的概念都弄不清的话，那定语从句就会学得一团糟，导致一开始就对外语的学习失去信心，失去兴趣。所以我们首先辟出一定的时间对学生进行这方面的训练，使学生对句子成分、不同的词性在句子中相应的功能有个清晰的概念，为定语从句的学习打下一定的基础。 三、学习习惯 　　初中生在学习过程中表现出极大的依赖性，习惯于跟着老师转，不善于独立思考和分析问题，缺乏归纳总结的能力。但高中教学比较重视知识的发生过程，侧重对学生思维方式的渗透和思维品质的培养。老师通过启发引导，开拓学生的思路，然后让学生自己去思考，去解答，并逐渐学会举一反三。简单地说高中学生是由教师引路，学生自己走路，力争闯出新路。因此，我们要在一开始就引导学生养成良好的学习习惯，养成自主学习、独立思考的习惯。 三、学习习惯 　　 　　在开学的第一节课就提出明确的要求： 　　●　养成课前预习，课上记笔记，课后复习的习惯； 　　●　养成独立作业，规范作业的习惯； 　　●　养成朗读和背诵英语的习惯； 　　●　养成做错题集的习惯（每周进行一次系统地整理，从词汇的默写到一周的习题，到书面表达的训练，进行归纳整理和背诵）。 　　当然这些习惯的养成需要我们老师在很长一段时间内进行一定的指导和检查督促。 四、定语从句 　　定语从句是M1的语法，书上分三个单元讲述：从限制性定语从句和非限制性定语从句，到关系代词和关系副词的选用，到介词+关系词。 　　我们在第一单元时花三到四个课时集中教学，让学生去背诵定语从句的规则，that/which/as 的特定用法，学会分析the time, the place, the reason, the situation/point/the way等词作先行词时关系词的选用，再配以一定的练习加以训练。在第二，第三单元时再以复习的形式去不断地巩固定语从句，力争让每一个学生顺利通过进入高中的第一个语法关，增强对外语学习的信心与兴趣。 五、词汇教学 　　在高中阶段学生学习的词汇越来越多，学习的难度越来越大，词汇的学习是外语教学的又一大难关。大量的单词拼写和词汇用法吓倒了许多学生，也使许多学生失去了对外语学习的兴趣。我也一直在思考怎样使词汇用法简单化，怎样让我们的词汇学习不枯燥，也让我们的学生产生“我爱记单词”的情结。好在我们备课组有上一届保留下来的教案学案一体化资料，我们在此基础上进行加工改良，力争把词汇用法讲解得更清楚，更简单，而不是多多益善。在举例时尽可能用贴近现实，贴近学生的有趣的句子。现在有了多媒体，我们不再是一黑板一黑板地写，或是单纯地拿着讲义，我们可以充分地利用多媒体课件，让我们的词汇教学有声有色。当然我相信前面的语音学习也将会有助于学生对词汇的学习。 六、作业课的讲评 　　教育新政使我们的外语教学受到了极大的挑战，尤其是外语作业的完成及讲评。外语作业的限时训练是否到位，作业完成的质量能否保证是我们所面临的问题，而每天的作业讲评也给我们每周仅有的五节课造成了很大的压力。 　　我们初步的想法是两天的作业评一次，答案在第二天就给学生，这样也可以给一部份学生以思考的余地。前一天错得多的，第二天的作业更加引起重视。当然我们的老师在备课上就要下足功夫，做到对学生的错误了