浅谈高效读写的基本途径和方法[1].ppt

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中小学语文教学效果很差,中学毕业生语文水平低,大家都知道,但是对于少、慢、差、费的程度,恐怕还认识不足……十年时间,2700多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事! ——吕叔湘(《人民日报》1978年3月16日) 【思考】 如何将有限的时间、精力投放到高效成长点上,怎样消除少慢差费,将最宝贵的资源换取最高的分数,须有大智慧。 教师在45分钟内如何抓取最大、最急、最值得做的事,如何尽最大可能让学生自我成长,这就是大智慧! 有为心态、有价识记、有效读写----这是语文教学高效的基本法则。 高效课堂 有为心态 ——误区1: “不为” 、“不能”、“放放松”心态; 有价识记 ——误区2:贪大求全、贪多务得; 有效读写 ——误区3:乱作为、瞎折腾、少慢差费。 有为心态 ——自己永远是自己的救世主! “哀莫大于心死。” “是不为也,非不能也。” 语文教学中最糟糕的心态是自我觉得无能为力,只能望天收。自信的缺乏,情绪的低落,是造成效率低下等很多问题的罪魁祸首。 有为心态 ——自己永远是自己的救世主! 天下大事作于细,天下难事作于易。 凡是能促进大事、难事成功的小事,我们都应去做也必须去做 ! 温故知新 作为一名语文老师,要立足语文教学,对江苏2004年以来的高考题和学生一起剖析,不可道听途说。 ——吴锦 有价识记 ——化繁难为简易,舍大而全取小而专 佛说:简单是福! 儒说:大道至简! 要记忆的静态知识——字音、成语、名句等要毋易、毋难、毋超量! 基本走向—— ⑴ 命题形式。 “读音不同意义不同的字”这一命题原则决定多音字依然是重点。 ⑵ 考查范围。考查“识记现代汉语普通话常用字的字音”。 “常用”二字,强调的是学过的或应该掌握的内容,更贴近实际和生活,更注重实用性,命题更关注各方言区的公平性。 “重点考查声母和韵母”表明一般不涉及声调,考查点多设在“多音误读、形似误读和习惯误读”上,测试范围一般限定在现代汉语2500个常用字和1000个次常用字,是学生常见、社会常用的多音字读音; “注意读音与意义的相关性”表明要求考生多关注一些音随意转的多音字。 基本走向—— ⑶考查方向。考“常用”并不意味降低对语言表达技能的要求,它注重考查辨音别义的能力。 ⑷ 难度几年来基本相同。从所选的词来看,考查的大都多是现代汉语中常用字的字音,总体上比较浅易。 ⑸命题避免与方言的冲突。 【考前策略】 ①毋超量:少关注甚或避开一些具有方言特征的边音与鼻音、前后鼻音、平翘舌音等多音字;轻声、隔音符号、声调不作要求。 ②毋易毋难,考查的虽都是现代汉语中常用字的字音,但大家都熟悉的或太困难的不会考,多考些不太熟悉的。 ③适当关注音随意转的形近字。 ④避开误区:范围不清,小题狂做,以练代记。 基本走向—— ⑴命题形式。尽管2012年江苏语文《考试说明》仍将实词、虚词作为考点,但因得分率太高,近义词选择题几乎失去区分功能,考查被取消在情理之中。2012年《考试说明》中的三道题型示例都是成语题, “使用词语”这一题型如果考,以成语辨析的形式出现可能性较大。 ⑵考查方向。成语是江苏高考自主命题以来每年的常考内容(成语约定俗成,含义相对固定,用法相对单一,是江苏自主命题前五年考查的热点,考查的重点是成语在具体语境中的运用,重在考查成语的比喻义、引申义。很多成语看似很简单,容易让人望文生义,殊不知我们用的是它的比喻义、引申义。 基本走向—— ⑶ 考查范围,注重三种类型成语的考查,三个错误选项一般是三种不同的类型。 ①不合特定语境或自相矛盾; ②色彩不明或褒贬误用; ③对象误用(一般情况下成语都有方向性,防止谦敬错位)或范围大小不当或搭配不当; ④望文生义(含片面理解词义、语意的轻重)。 ⑷考查难度,几年来基本都不高。 基本走向—— ⑴命题方式:辨析病句主要采用客观性试题—— 一道3分选择题;每次都考“没有语病的一项”。 ⑵命题思路:一般所举病句每题只有一项错误,2012年题型示例中的三题三个错句的错误类型各不相同,这是考生答题时可以利用的地方! 六种类型虽均有出现,然而江苏考题的错误类型却比较集中,结构性语病是考查的重点,其中以搭配不当(尤其是动宾搭配)、成分残缺(尤其是主语残缺)或赘余、“结构混乱(句式杂糅)”、“表意不明”等四种类型出现得最为频繁,又以搭配不当设陷最多。 基本走向—— ⑶命题材料:所给的句子普遍为长句,结构较为复杂;所选材料富有现实意义——语料大多来源于当前的报刊杂志,其内容大为当前社会所共同关注的内容。 ⑷ 考查难度几年来基本相同。2008年题只涉及相对比较简单的三种——语序不当、搭配不当、成分残缺,2009年题也只涉及搭配不当、结构混乱、成分残缺,总体难度都不大。 基本走

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