激发学生学习语言的学习动机.ppt

语言教学中培养学生学习动机 一、学习动机的定义与分类 “动机” 是由包括“活动”、“开始行动”以及“促进活动”等意义的拉丁语“morve”一词派生出来的。“动机”作为心理学上的术语是指一种由需要所引起的，激励或推动人去行为，以达到一定目的的内在动力。 从学习心理的角度看，人们进行学习就是为了追求自我实现，即通过学习使自己的价值、潜能、个性得到充分而完备的发展和实现。因此，可以说自我实现是一种重要的学习动机，是个人学习积极性的重要源泉。 从教育心理学角度看，动机可以分为内在动机和外在动机。内在动机是指学习者对学习活动本身的兴趣所引起的动机。这种动机取决于学习者内在的需要，无需其他外部因素推动，学习者对学习过程本身感到其乐无穷。外在动机是指由外部诱因所引起的动机，这种动机往往需要外界的要求或作用而产生和维持。 动机还可以分为近景动机和远景动机。近景动机是指某一阶段所要达到的近期学习目标。它与具体的活动相联系，作用范围小，持续时间短。远景动机是指学习外语最终要达到的长远目标，学习外语的远景目标应该是熟练地运用外语，其作用范围大，持续时间长。 二、影响语言学习动机的主要因素 根据语言学习过程的特点和规律，影响其学习动机的因素分为两大类：环境因素，其中包括社会环境因素和学校环境因素，学校环境因素包括教师、教学法和教材等；学习者个人因素，其中包括兴趣、自信心、愿望和态度等 1．社会环境 在经济全球化的潮流下，社交活动频繁，社会对语言人才的需求量日益增加并呈现出多元化的特点，纯粹的一门外语远远不能满足时代发展的需要。 2．学习兴趣 心理学研究表明，新颖的刺激物能激发人的兴趣，吸引人的注意力，使人们产生研究的愿望。兴趣是最好的老师，这句话在语言学习当中表现得更加明显，教师要引导学生了解外国文化，介绍外国的美食，展示国外名胜古迹的图片，让他们明白掌握他国语言的必要性。 3．自信心 Krashen 的研究指出动机、自信心在语言学习中起 决定性作用。动机水平高，自信心强，语言学习效果就好。反之，则缺乏自信，学习效果则差。 4．学习态度 学习态度是指学习者对学习较为持久的肯定或否定的行为倾向或内部反应的准备状态。端正学习态度能达到事半功倍的效果。 5．学习任务 教师安排给学生什么样的学习任务会直接影响到他的学习动机。学习任务必须有价值，有意义有挑战性，才能促进学生的学习动机。 三、在语言教学中培养学生学习动机的方法 1.运用一些激励的方法提高学生学习的自信心 教师应该注意引导学生对语言学习自信心的培养。教师可以用生动形象易懂易学的例子让学生觉得语言学习似乎并不难上手。鼓励学生不要怕犯错误，要从错误中吸取经验。另外，教师要注意教学的反馈，善于发现并及时肯定学生的进步，进行适当的表扬，起到不断激励的作用，让学生的学习稳步前进，及时提高学生的自信心。这样学生对语言学习的积极性也可以得到提高。 2．帮助学生明确学习目标 目标越明确，对学生的激励作用就越大。一个成 功的教师往往在教学的开始就设立明确的教学目标， 使学生明白学习的最终目的、具体要求和预期的学习 结果，从而产生努力学习的积极动机，在教学过程中 把教学目标转化为学生的具体学习目标。可以确立笼 统而抽象的长远目标，例如“争取好成绩”等。也可以 确立特殊的短期目标，例如“在本次测试中取得好成 绩”等。 3．善于用中等难度的学习任务激发学生的学习动机 学习动机与学习效果又是紧密联系、互为因果的。动机对效果的影响要通过学生的技能基础、学习能力、学习习惯等中介的作用。中等难度的学习目标是指学生通过努力可以实现的目标。过易的目标不能满足自己的成就感，不足以激发动机；难以实现的目标，也容易使自己畏难、气馁。而中等难度的学习目标，经过努力可以实现，使自己从中体验到成功感，从而利于学习兴趣的产生，激发学习动机。 4．建立良好的师生关系和课堂氛围 Spaulding 认为教师应该认识到他们首要的任务 是学习如何与学生相处，在学生的动机方面操心的教师在课堂里会花更多的时间帮助学生修订动机方向。教师应善于使用各种各样的方法与学生成功地建立起积极、友好、互助的关系。尤其是在语言教学中，这样更有利于教学，以及师生之间的互动。 课堂气氛对语言教学也很重要。良好的课堂气氛不仅能使学生积极主动地进行学习，增强他们的学习动机，而且还会大大地提高他们的学习能力。心理学研究表明：在轻松、愉快、欢乐的气氛中学习，保持良好的心理状态，不仅可以使人记忆力增强，而且还能活跃人的思维，发挥人的潜力、潜能。