大学教育研究课件 技术素养与技术教育.ppt

谢谢！ 技术素养与技术教育 广东省教育研究院 席春玲 博士 高中定位研究 普通高中既是国民教育体系中承上启下的阶段，也是基础教育的终端，对学生素养的结构化和个性化发展具有重要作用。高中是学生彻底分化，走不同道路的阶段。三观形成，性向形成。（石中英） 为适应社会生活、高等教育和职业发展做好准备 高中：基础性、多样性、选择性。 高中决定一国教育成败，高中决定着人才的成长： 对高中生群体的研究 高中生高强度的学习对人才成长的长远意义？ 高中生一天的学习强度 ＝一个煤矿工人手脚并用在矿井里的劳动强度。 对学习兴趣的破坏：访谈高中生，从学生的角度，感觉的角度分析问题。 痛苦的学习感情记忆：感情记忆对人的影响是最大的。 人生中对黄金的时代 对高中教师的研究 职业成就感、生命成长感 职业生涯成长阶段：教师有没有成长？为什么？ 1-5年新手教师 5-10年胜任教师 10-20年卓越教师 20年以上专家型教师 教师的课程发展能力、学生指导能力等没有得到激发。 高中普及后的发展之路 增大弹性与选择性。 共同基础上的差异发展：有选择地学，有选择地考。 从考学生的短，变成考学生的长。 让自己的生命有出彩的机会。 新高考方案：时间表，分类考试、综合评价和多元录取。 与新课程有关的一些制度建设： 选课指导制度 生涯规划制度 实施走班制度 学分管理制度 技术领域课程 技术成为八大领域之一，这也是2004年课程改革教育创新的标志之一。广东是最初的四个实验省份之一。 技术领域包含信息技术和通用技术两部分的内容。 通用技术是指信息技术之外的、较为宽泛的并与专业技术相区别的技术，是日常生活中广泛应用、对学生发展具有广泛迁移价值的技术。 技术素养三因素 信息技术教育：电脑要从娃娃抓起。 劳动技术教育：小学开始 通用技术教育：高中开始 高中改革趋势：增加选择性 2004年高中课改：116个必修学分降为88个必修学分，其中技术领域课程必修6分，信息技术2－4个学分，通用技术4个学分，技术领域课程的选修学分弹性最大，最多达到18个学分。 2016年高中课程标准新修订： 2016年高中课标修订指导思想 立德树人的育人任务； 社会主义核心价值观； 中华优秀传统文化。 高中课程标准要三者统一 学科核心素养 学科内容 学业质量标准 以各学科等级划分的的核心素养框架为纲，对教学内容进行再次的结构设计，对应核心素养的分级水平，将具体内容的教学目标也进行水平划分，从而形成基于核心素养的学业质量标准。 什么是核心素养 是个体在解决负责的现实问题过程中表现出来的关键能力和必备品格。 不是简单的知识或技能。它是以学科知识技能为基础，是整合了情感、态度或价值观在内的，能够满足特定现实需求的综合性表现。 学科核心素养 是核心素养 在特定学科或者学习领域的具体化，是学生学习一门学科或特定学习领域之后所形成的、具有学科特点的关键成就，是学科育人价值的集中体现。 学科核心素养的形成： 学科核心素养＝学科知识＋学科活动 学科核心素养形成的载体——学科知识 学科核心素养形成的路径——－学科活动（以学生为中心的教学活动设计）（亮点） 学科知识和学科活动的关系：相辅相成 大观念、大概念、大结构 1.大观念，大格局，大视野 学科思维方式、学科思想，认识武器，形成学生认识世界的武器。 2.大概念：从大概念出发，重构知识。 3.大结构 结构化：防止知识碎片化，知识之间的连接、系统和整体 深层化：防止浅层次化 情景化，防止知识孤立化，僵化，科学世界和生活世界的打通。知识转化为素养的重要途径是情景化。 ? 学科核心素养 素养：在特定情景中表现出来的解决复杂问题的能力和品质。 学科核心素养形成的路径——－学科活动 能力只有在需要能力的活动中才能得到激发与培养！ 能力成长需要环境，需要的地方就有能力成长。 学科活动的特性 实践性：学生个体实践与学科实践 思维性：学科思维 知识与思维、过程与结论，学科思维与学生思维 原生态思维和批判性思维? 自主性：完整主动独立，有结构，有逻辑的系统学习 ? 通用技术学科素养 技术意识 工程思维 创新设计 图样表达 物化能力 技术意识? 是对技术现象及技术问题的感知与体悟。 学生将形成对人工世界和人技关系的基本观念； 能就某一技术领域对社会、环境的影响做出理性分析，形成技术的敏感性和负责任的态度； 能把握技术的基本性质，理解技术与人类文明的有机联系，形成对技术文化的理解与适应。 工程思维? ?是以系统分析和比较权衡为核心的一种筹划性思维。 学生能够认识系统与工程的多样性和复杂性； 能运用系统分析的方法，针对某一具体技术领域的问题进行要素分析、方案构思及比较权衡；领悟结构、流程、系统、控制基本思想和