大学精品课件 经贸课程发展和财经论文研究与写作.ppt

经贸课程发展和财经论文研究与写作 ` 经贸课程发展 -----经济类学科工学结合教学模式的探讨 高职教育由传统的学院式模式向政府主导下的就业导向模式转变，是我国经济增长和产业结构调整的需要。教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》提出把工学结合作为高等职业教育人才培养模式改革的重要切入点，改革以课堂为中心的传统人才培养模式，加强校企合作、工学结合，以期提高高等职业教育人才培养质量，这无疑是高等职业教育理念的重大变革，也是高等教育适应经济社会发展需求的客观体现。与此相对应，高职教育必需突破封闭的教学模式寻找新的教学模式。 一、经济类学科工学结合的必要性 高职院校开设经济类学科是满足社会对同类学科不同需求层次的需要。尤其随着我国新劳动法的实施，企业人工成本的不断上升，高职院校经济类学科的毕业生相对普通高等院校的毕业生在企业较低层次的职位上有着较强的竞争力。较低层次岗位上需要履行的职责和完成的任务都是组织最基本的业务工作，这些基本的业务工作对毕业生理论的要求并不是很高，只要熟练掌握基本的技能、技巧和技术就可以满足岗位的要求。工学结合是将学习与工作结合在一起的一种教学模式，主体是学生，它以职业教育为导向，充分利用校内、校外不同的教育环境和资源，把以课堂教学为主的基础理论教育和直接获取社会经验的校外工作有机地结合，贯穿于学生的培养过程之中。使学生将理论学习和社会实践相结合，提前熟悉社会工作，加深对自己所学专业的认识，关注学科的动态变化，提高他们学习基础理论的积极性，顺利完成角色转换，缩短走上社会的适应时间。 经济类学科与工科相比，是自然学科与社会学科相结合的边缘学科，一方面有较强的理论性，另一方面又有较强的实践性和可操作性。但在高职院校的教学实践中，人们往往重视工科专业的实习和实践，而忽略经济类学科的社会实践。高职教育设立的初衷是与普通高等教育在培养对象和层次上进行分工，但是，在传统、封闭的教学模式为主体的职业教育模式下，经济类高职教学仍难以脱离普通高等教学的模式。在学习目标定位上，学习成绩较好的同学把升本科考试作为成功的标志；在教学考核上，重心是考核教师课堂的教学效果；在教学内容上，基本是沿用普通高等教育的教材；在教学形式上，还是以教师为中心，老师一支笔，学生一本书，重心是教师“如何教”。其结果，财会专业的毕业生不会开增值税发票；证券、保险专业的毕业生不知如何开设股东帐户，不知如何买卖开放式基金；电子商务专业的毕业生，不知淘宝网是如何运营获取利润的。 随着我国经济的快速发展和产业结构的调整，特别是天津市被定位于北方的经济中心和滨海新区的快速发展，都将对我市第三产业和服务业经济类人才的需求快速增长，我市的高职教育应该遇上了千载难逢的发展机遇。高职教育不仅要使学生掌握文化科学理论知识，更重要的是培养学生的实际操作能力和综合职业能力。因此，探讨经济类高职教育工学结合的教学模式是高职教育从传统封闭向开放型模式转换的重要举措。 二、经济类学科工学结合的教学模式 （一）以学生为中心设计教学模式 工学结合的教学模式是一种以职业人才培养为主要目的的教学模式。“以学生为中心”设计教学模式，也就是从满足社会需求和职业需求的角度设计教学模式。经济类学科有较强的社会实践性和可操作性，在工学结合的教学模式中，要以培养学生的全面职业素质、技术应用能力和就业竞争能力为主线，充分利用学校和社会两种不同的教育环境和教育资源，将在学校课堂所学的基础理论和专业知识与社会实践、职业要求和企业实际工作相结合，体现能力培养的专业化。经济类学科又有较强的动态性和复杂性，所谓动态性是指，影响经济类学科的环境经常处在变化之中，受政治、经济、社会文化和科学技术的影响较大，且随时间的变化而变化；所谓复杂性是指，影响经济单位的因素是错综复杂的，且因经济个体的不同而不同。如会计专业的成本核算，企业不同，工艺流程不同，成本的构成和核算方法就有所不同。因此，在工学结合的教学模式中，要培养学生分析问题、思考问题和解决问题的能力。具体措施为： 1. 以学生为中心设计教学主题 工学结合的教学模式要充分发挥学生的学习主动性，体现出学生的创新与参与精神，在教学过程中，首先要进行以学生为中心的教学主题设计。让学生清楚自己在学什么，应该学会什么，达到什么目的。在明确学习主题的基础上，知道自己应该掌握哪些基本概念、基本原理和方法，使学生成为教学的主体。比如，在《国际贸易实务》贸易术语的教学过程中，通过实例，引出贸易术语在国际贸易中的作用，让学生明确学习的目的、学习的重点和方法。使学生的学习方法由过去“填鸭式教学”，变为学生主动参与和互动。 2.教学环境社会化、企业化，教学内容职业化 通过构建真实或虚拟的