瞭解和阐释新高中地理课程.ppt

瞭解及闡釋新高中地理課程 必修部分介紹 三個地理主題 與我們的自然環境共存 面對人文環境的轉變 正視全球性挑戰 五個主要地理概念 區位和分布 地方和區域 人與環境的相互作用和依賴 自然和人文環境的變化及發展 環境管理和可持續發展 『板塊活動如何塑造地貌及構成災害 ？』 強調「機會與風險 」一物兩面 在亞太區中找例子，但無須精讀詳細個案 板塊活動活躍地區常見自然災害的成因是需要的 應懂得從照片及繪圖中識別主要的地貌 無須詳述特徵 水的作用；侵蝕、運輸和沉積 『不同河段/海岸環境的水作用有何不同？為甚麼？』 個別形貌的介紹應用作解釋水作用的例子，不應純為學習個別形貌而學習 另一重點：管理 硬策略─抑制性、窒礙或終止自然作用 軟策略─紓緩性、減少負面影響或達致「雙贏」平衡 影響工業區位的因素 『工業區位為何及如何改變？』 重點為： 工業區位隨時間改變 新區位因素的出現 全球化的影響 工業區位改變的影響 城市增長所帶來的問題及解決方法 重要概念 城市內部結構 可持續城市 重要概念 時間延續與改變─城市化過程 衝突─環境保育和城市發展 土地利用模型﹝land use model﹞ 重點： 自然環境與人類活動的失衡 科技的利弊 『為甚麼自然環境類近但農業特徵不同？』 重要的地理概念─影響農業特徵的自然及人文因素如何隨空間及時間轉變 背景資料是需要的─自然環境和人文狀況 以熱帶雨林為例，認識生態系統的結構、功能和運作 其他重要概念 人與環境的相互關係 可持續發展 如何平衡發展及環境保育？ 「牽一髮動全身」─生態系統失衡的嚴重後果 與「全球增溫」前後呼應 認識和學習科學辯證 發展批判性思考 影響氣候的主要自然及人文因素 自然作用與人文活動的相互作用及其後果 幫助學生正面看待全球性議題，強調人類仍可選擇可持續發展─「亡羊補牢，未為晚也」 如不選修『天氣與氣候』單元，可參考「如何從探究中引入知識和概念」示例 地球是否越來越熱？有何證據？ 全球氣溫的正常分布是怎樣？日射是怎樣分布在地球的表面上？是甚麼因素影響全球氣溫的分布形態？ 為甚麼一些地方緯度相近但氣候各異？除氣溫外，還有哪些氣候元素影響某地方的氣候特徵？這些氣候元素如何影響全球的氣候分布？ 全球增溫是否真的正在發生？全球增溫是否只是氣溫的長期波動還是地球變得越來越熱？ 全球增溫的可能人為因素是甚麼？在多大程度上全球增溫是自然作用？人類活動在此扮演了甚麼角色？ 全球增溫將會帶來甚麼影響？它會怎樣影響人們的生活？人們對此可以做些甚麼？ 自然災害 台灣 / 雲南地震 東坪洲頁岩 河流和海岸 長洲 糧船灣 工業 數碼港 / 科學園 觀塘 城市 上環 觀塘 / 荃灣 農業 元朗大棠 西貢 雨林 大埔滘 蕉坑 氣候 香港 / 珠三角的熱島效應 城市微氣候 城鄉天氣差異 本地 ? 國家 ? 世界 城市 ? 河流和海岸 必修與選修單元配合 自然災害 ? 動態的地球 全球增溫 ? 天氣與氣候 PSHE 科目：旅遊、經濟 科學科目： 「天氣與氣候」 配合「天氣、能量與空氣質素」 「環境保育」、「板塊構造和自然災害」、 「岩石循環與剝蝕作用」 職業導向課程： 「空間觀念」、「全球視野」、「地方與區域」、「環境管理」、「運輸發展」配合「基礎物流」和「康體、文娛及旅遊基礎」 * * 機會與風險 — 居住在災害頻生的地區是否明智之舉？ 機會與風險 — 居住在災害頻生的地區是否明智之舉？ 管理河流和海岸環境：一個持續的挑戰 管理河流和海岸環境：一個持續的挑戰 轉變中的工業區位 — 它如何及為何隨時間和空間的變化而改變？ 轉變中的工業區位 — 它如何及為何隨時間和空間的變化而改變？ 建設一個可持續城市—環境保育與城市發展是否不能並存? 建設一個可持續城市—環境保育與城市發展是否不能並存? 對抗饑荒 — 科技是否解決糧食短缺的靈丹妙藥？ 對抗饑荒 — 科技是否解決糧食短缺的靈丹妙藥？ 消失中的綠色樹冠 — 誰應為大規模砍伐雨林付出代價？ 消失中的綠色樹冠 — 誰應為大規模砍伐雨林付出代價？ 全球增溫—是事實還是小說？ 全球增溫—是事實還是小說？ 如何從探究中引入知識和概念 如何從探究中引入知識和概念 如何從探究中引入知識和概念 學習從本地 / 熟悉的例子開始 學習從本地 / 熟悉的例子開始 學習從本地 / 熟悉的例子開始 學習從本地 / 熟悉的例子開始 學習進程 學習進程 跨學科協作 跨學科協作