湖南省张家界市慈利县一鸣中学初中美术教学论文美术课重在“美”.doc

美术课重在“美” 教育事业的改革和发展带来了基础教育课程改革的滚滚浪潮，新课程体系在课程功能、结构、内容、实施、评价和管理等方面都给我们带来了严峻的挑战。作为一位美术教师，在迎战的实践活动中，反复的探究过程和因此而产生的不同效果给了我几点深刻的启示。 首先要不断更新教育观念。 每一位美术教师十分关心的问题是，什么样的美术课是优秀的？有的教师认为所有的学生作业画得与课本上一样才是成功的课；有的认为只要能激发学生兴趣让学生得到愉快就是好课；而有的教师认为，能充分发挥学生的创造力使作业标新立异的就是优秀的课……这就说明不同的美术教育观念就有不同的评价标准。以前的公开课，老师一笔一画的教学生画，在老师统一的指导下，学生几乎画的一模一样。课堂时间安排上也恰到好处，刚好45分钟完成。评价的结果是“好课”，简直是无懈可击。潘光旦先生在《论教育的更张》一文中说过：“何为教育？……教育人，不比工厂出货，我们不能先有一个公式，一个模式，一套做法，然后教原料就范，这样出来的东西叫货品，同样的货品，同一标准的货品，同样不是共通，同样的货品与共通的人品是绝对两回事。要产生共通的人品还得以每一个人当目标，在每一个人身上用工夫”。新教材的实施让我们认识到，美术课程是最不强调一致性的课程，他应该更关注人的精神个性，感受培养人的思维能力、创造能力等方面的东西。美术教学应该是“美”的充分展示——不断去启发学生的想象、感受和判断等意识，教育学生爱美，指导学生审美，激发学生护美，帮助学生创美。美国人给学生讲颜色会说：“红色+黄色=橙色。”而且嘱咐千万不能忘记了，不同的教育观念与角度产生不同的教学方式和效果。新教材培养目标是，使新一代国民具有适应21世纪社会、科技、经济发展所必备的素质，使现在的学生成为未来社会具有国际竞争力的公民。所以说，我们教师应该适应当前的社会形式，树立以“人的个性发展”为出发点的这一新的教育观念。 怎样用新的教育观念指导教学呢? 首先要激发学生的学习兴趣，让学生积极主动的学习。新教材充分体现了强调趣味性的美术学习，以各种丰富多彩的活动方式，设计教学内容，贴近学生的生活经验和感兴趣的事物。这给了我们教师极大的自主权及思考的空间，在教学形式、教学方法和手段上应力求丰富、生动、多样，上课时除了注意自己语言流畅亲切外，还要注意声调的优美，表情也要丰富。如：讲《你、我、他》时，一进课堂，我不断表演开心、沉思、生气等表情，让学生用语言描述我的表情特征，学生充分感受到了活泼与轻松，学习情绪一下就调动起来了。讲《我的故事》时，我放了许多动画片段，让学生欣赏的同时，并诙谐地模仿动画形象与声音，并带动学生一起模仿，极大的调动了学生的学习与探究的积极性。在讲《星空》中，我采用特殊技法制作几幅范画，并在课堂上示范制作方法，比如撒盐法，用油水分离颜色处理背景。那神奇的画面马上就给学生带来了神秘和新鲜感。就这样，让学生在良好的情境中得到了美的熏陶，在美的环境中轻松地增长了知识，培养了能力。 其次在教学中应从培养学生的创造性思维着手，使学生的思维扩展开来，因为美术教育是激发创造性和获取创造性及表现能力的手段之一。众所周知，一个民族进步的灵魂是创新。李岚清副总理提出，以艺术教育为素质教育的突破口，其意义深远重大。我们教师在美术教学活动中要引导学生沿着不同的途径突破习惯的范围，产生大量的变异见解，并有意识地促进学生从多方位、多角度地思维、操作。比如上《绿洲》这堂课时，我先让学生假想，若我们生活中没有绿色是什么样子？没有绿色，地球到处都是灰茫茫的，呼吸的空气不新鲜，没有良田，没有粮食，我们将无法生存……学生的想象得到了充分的发挥。这样可以培养学生主动思维，同时可以培养学生独立解决问题的能力和良好的品德，关心社会、关心生存的环境，加强学生的责任感。在学生的绘画中，让学生可以运用写实或夸张变形，色彩的运用也随自己的主观意识来表现。在实践教学中，我发现学生们的思维灵活，具有丰富的想象力，能异想天开的独立创作一些自己喜欢的作品，有自己独立的意思和奇特的见解，令人耳目一新。 另外，老师应该用发展的眼光看待学生，因学生个性的差异，在知识的理解和表现中会参差不齐。为了挖掘每一个学生潜在的能力，应该因材施教，根据学生个性特点，分别进行引导，使每一个学生都得到个性的张扬。在辅导学生过程中，不能用成人的眼光看待学生的美术作品，教师要从讲台走下来，参与到学生的活动中去，这是你就能真切地知道学生的体验，获知学生的感受，不论成功、失败都有收获。尊重学生展示自己的体验，让他们走进自己的生活世界去体验，即使是失败，也将转化为学生的经验、经历，而成为终身受益的财富。否则学生将会失去学习美术的兴趣，失去创造中的自由意识，那我们的后代将是克隆的后代。作为老师应该多表扬，学生会因此得到鼓励，更会为学生留下成功的