旨在培养解决问题高层次能力.PDF

第 14 卷 第 2 期 开放教育研究 Vol. 14 ,No. 2 　2008年 4 月 Op en Education R esearch Ap r2008　 旨在培养解决问题的高层次能力 ———马扎诺认知目标分类学详解 盛群力 ( ) 浙江大学 教育学院, 浙江杭州 3 10028 　　【摘要 】　马扎诺认知 目标分类学是其 “新教育目标分类学 ”的重要组成部分 。本文介绍了马扎诺认知 目标 分类学中知识系统和认知系统的要义及其相互作用 。知识系统分为信息、心理过程和心理动作过程 ;认知系统 分为提取 、领会 、分析和知识运用 ,两个系统相互作用的要旨在于培养学习者解决问题的高层次能力 。马扎诺认 知目标分类学从人的行为模式出发整体考虑学习的机制 ,贯穿了一条重视学习者思维能力和自我调节能力的主 线 ,视角独特 、务实精准 。 【关键词 】　教育目标分类学 ;认知 目标分类 ;知识系统 ;认知系统 ;解决问题的高层次能力 【中图分类号 】G42　　　【文献标识码 】A 　　　【文章编号 】10072 179 (2008) 02 00 1012 ( ) 　　罗伯特 ·马扎诺 Robert J. M arzano 博士现是美国中部 统 、元认知系统 、认知系统和知识系统是如何各司其职 ,依次 ( ) 地区教育与学习实验室 M cREL 的高级学者 ,威斯康辛州 发挥作用的。图中所谓的 “新任务 ”是指改变人在某个具体 ( Cardinal Stritch大学副教授 也 曾在科罗拉多大学任副教 时间正在做的事情的某个机会 。例如 ,某个学习者课堂上学 ) ( 授 , “马扎诺咨询协会 ”M arzano A ssociates, h ttp : / /www. 习时注意力不够集中 ,此时教师正要讲解一个重要的定理 , m arzanoandassociate s. com / )会长 。作为一位非常著名与活跃 提请学习者集中注意力听讲 。那么 ,接下来学习者就要做出 的课程改革专家 ,近年来他一直致力于将教学理论与研究转 决策 。该决策的内容和步骤取决于 自我系统 、元认知系统 、 ( ) 化为有效课堂实践 包括班级管理和学校改革 , 已经出版了 认知系统和知识系统之间的共同作用的结果 。具体来说 ,面 ( ) 25本著作 ,发表了 150篇论文以及 100篇 本 面向中小学师 对一个新任务 ,首先是由自我系统决定是否需要介入 ,然后 生的课程学习材料 。新近的代表作 《新教育 目标分类学 》 由元认知系统提出相关的目标与策略 ,接着是由认知系统处 (2000年初版与 Hom as R. Gu skey合作 , 2007 年重版与 John 理相关的信息 , 以上三种系统的运作都需要借助已经贮存的 ) S. Kendall合作 是其 20余年研究的结晶。本文主要介绍马 知识系统 。 扎诺认知 目标分类学的详细特点 。我们先了