王大军德育论文.doc

做个有阳光心态的班主任 从社会发展的形势来看，近几年来，教师的职业地位，职业待遇不断提升，从现在师范类院校招生的录取分数线上就可以得到认证。但同时社会对老师的期望也越来越高，我们承受的压力也越来越大，来自学校、家长、社会、媒体的各种压力把教师压得喘不过气来。特别是班主任，身兼两职，学科教学的压力和管理班级的压力使班主任比其他教师承受的压力更大，有时候的有些事件用提心吊胆来形容一点都不过分。去年有位同龄的的朋友说过这样的心理经历，他班里有位难缠的学生，每天都有科任老师来告该学生的状，学生、甚至学生家长都跟他说这个学生的种种不好，为了这个学生他使出了几年来管理班级的经验办法，什么谈心、家访、写信、定计划，找科任教师帮补课，等等。能用的方法几乎都用上了，费尽心机。可是有一天，因为这个学生犯错误较严重，在班级这个朋友非常严肃地批评了他，一点面子没给他留，也觉得平时对他不错，有点感情基础，本想刺激他的自尊心一下。没想到那位学生当着学生的面顶撞他，甚至是破口大骂他，并说：“我就是不想念了，你别狗拿耗子多管闲事”。这位朋友当时惊呆在班级里，转过神时他根本没有思维的丢下学生，转身离开了教室，在操场自己走圈来缓解当时的愤怒。他讲这件事时说：“当时我真想狠很地揍他一顿，掐死他都不解气。” 类似这个朋友一样，我们班主任或多或少都有过类似的体验，对学生自己感觉付出很多，但收效较小，甚至学生、家长不领情。面对这样的事，这样的压力，我们首先要学会调整自己的心态。用现在的流行话说，做个心态阳光的班主任，快乐自己快乐学生，快乐同快乐家人，我每天面对学生，他们都是孩子，会不停的出现这样那样的问题。咱还得认识到现在的个别孩子有些调皮捣蛋，毕业以后就一定没出息，相反，他们经常挨老师批评，会比其他人有更强一些的抗挫折能力和与上司打交道的能力，可能有更大的意想不到的出息。另外呢，再想一下，我们每个教师个体，也不是什么惊天动地的领导者，也不是改变世界的设计者，我们要做的是悄悄地尽可能帮咱手下的个学生改变一下内心世界，为他们的心灵指引方向，为他们的成长、成才、成功奠定一些基础。 下面我想谈谈做个好班主任，做个轻松班主任，做个让学生爱戴的班主任。首先要构建幸福心灵大厦的支柱，就是咱做班主任的管理目标要定的高点。 咱们先讲三个比较典型人物，为什么能不被学生喜欢、爱戴和被喜欢、爱戴？ A教师多年来一直担任班主任，起早摸黑，勤勤恳恳，无论带什么班，在勤奋学习、纪律、卫生的三项比赛中总获得第一名，学校组织的文体活动，也总能取得较好的成绩，几乎总能被学校评为先进教师或优秀班主任。但在学生那儿对A老师却评价不是很高，为什么呢？看他对一件小事的处理： 一次，班里一个男学生清早上学出家门不远，突然感到下腹一阵疼痛，想拉肚子，急忙往回跑。因为怕迟到，他急得怎么也拉不出来，难受得大汗淋漓。在母亲的再三安慰下他终于镇静下来，待疼痛缓解后飞也似地跑回了学校，可是晚了，还是迟到了。A老师铁青着脸站在教室门口，这个男生从后门溜进去坐到座位上。A老师大喝一声：“给我出来！”男生低着头出来向老师说明了迟到的原因，可老师不信：“肚子疼？那为什么你刚才溜进教室时像老鼠那样快？为什么明明看见我站在这儿也不来说明情况？去！照班规处理，到操场上跑五圈！”可怜这个同学三圈跑下来肚子又疼得要命，但他不敢放弃，只怕受到更严酷的惩罚。待他满身汗水、满脸泪水跑完最后一圈，不得不立即上了医院，一病就是三天。期间，尽管A老师也曾经去医院看望，但她那委婉的道歉中还夹杂着班规就是这么定的意思，对学生的迟到还是带点埋怨和责怪，让在场的其他同学很义愤填膺。A老师因惩罚而伤害到同学身体的事件并不多，但是类似这种不分青红皂白惩罚学生的现象却司空见惯。因此班级三项竞赛成绩好，很大程度上是因为同学们怕教师惩罚而拼命压抑自己，封闭自己，并非从学生心里愿意为班级贡献自己的一份力量。而A老师自己这么做的缘由是什么呢？ 毕业的前两年工作热情高，年轻，教育教学经验少，学生不拿自己当回事，课上学生纪律差，成绩有差距。自己总结出来在学生面前永远要严肃，一定要摆出一付不可侵犯的架势，此法一试，果然不错，进而发现，各种隐性的惩罚手段，效果是最直接也是最明显的，况且像长时间做值日，重复写作业，罚捡垃圾，罚跑步等办法既不会让学生伤筋动骨，又能增强他们的责任心，因此A教师把各种惩罚措施纳入班规，然后做为铁的纪律，不折不扣严格执行，有时学生犯规，不容分辩该怎么办就怎么办，同时自认为这不是不爱学生，不关心学生，而是想借此教训他们，警示别人。A老师的一番苦心，短平快的做法，确实有效，但学生却不接受，他越对工作检查细致，兢兢业业，长久下去，学生越是牢骚满腹，怨声载道，他管理好班级的愿望与学生接受教师的现实产生了很大的沟