王妍蓝天杯论文设计.doc

《分米和毫米》教学设计 单位：宿豫区第一实验小学 姓名：王妍 邮编：223800 [课题] 分米和毫米 数学学科 苏教版二年级下册 [教材简解] 在二年级（上册）学生已经认识了长度单位厘米和米，学习了用厘米和米作单位进行简单的测量。作为计量长度的单位，在日常的生活、生产和进一步的数学学习中，分米和毫米的使用频率要比米、厘米低一些。考虑到这一点，课标和教材对分米和毫米的教学要求也相应地比米、厘米低一些。这种教学要求上的差异主要表现在以下三个方面：第一，不要求学生建立像厘米和米那样清晰的实际长度表象，只要求相对合理地把握分米和毫米的实际长短。第二，不要求学生用分米和毫米作单位估计物体或线段的长短，只要求学生结合生活经验合理选择有关长度单位进行交流。第三，不要求学生用分米和毫米作单位进行实际测量，只要求学生用厘米和米作单位进行测量时，会用“几厘米几毫米”“几米几分米”去表述测量结果。知道1厘米=10毫米，1分米=10厘米，并能进行简单的换算。能感知、估计物体的长度，进一步发展估测意识。通过动手、动脑、动口的操作过程建立长度认识。　　经历实际测量的过程，体会长度单位在日常生活中的应用，感受数学和生活的密切联系，产生对身边事物长度的关注与好奇心，以及积极参与测量的愿望，体验数学学习的乐趣。　新课程标准所提出“动手实践，自主探索与合作交流是学生学习的重要方式。”根据这一理念，在教案设计时力求充分体现教材编写意图，从学生已有的知识结构和原有的生活经验出发，使学生不仅吸纳知识，形成良好的思维品质，还能真正达到师生互动生成新知识。本课设计注重充分发挥学生的主体性，培养学生自主探索的学习方式。充分创设情境，学生在具体的情境中学习，使学生感受到数学来源于生活，应用于生活。根据学生的年龄特点，创设情境，进一步发展的数学思维能力，在数学与生活之间建立了必定的有机联系。 创设情境导入新课 1.师：同学们！森林里的动物王国今天要举行运动会了！竞赛非常激烈，所有的小动物们都跃跃欲试，每个动物都想得第一名！瞧：大象、狮子、长颈鹿、斑马、熊猫、蜜蜂、蚂蚁也在家待不住了 ，他也来参加了。 2.师：现在进行第一场比赛“比比谁最高” ，老鼠作为裁判！ 下面是老鼠裁判记录的结果 大象8 斑马150 熊猫160 蜜蜂10 长颈鹿50 蚂蚁5 3.师：谁最高呢？？（生：斑马） 学生发现问题！缺单位！ 4.师：原来粗心的；老鼠裁判缺了单位。聪明的小朋友，你们能帮老鼠裁判改正下吗？ 5.生汇报：大象8米 、斑马150厘米 、熊猫160厘米、蜜蜂10厘米、 6.讨论：长颈鹿和蚂蚁身高表示方法！ 师：看来，我们已前学习的米和厘米在这里应经不能表示蚂蚁和长颈鹿的身高，我们需要学习新的长度单位！ 感悟分米 师：长颈鹿的身高应该是50分米。你在哪儿听过分米吗？ 认一认 ①师：你知道1分米有多长吗？10厘米就等于1分米，请拿出你的尺子，找一找1分米， 1分米可以从哪里到哪里呢？（请学生上实物投影指出）也就是说1分米相当于多少厘米？（板书：1分米=10厘米）学生齐读。问：你的尺上有几个1分米？你是怎么知道的？ 体验： ① 请你伸出大拇指和食指，用直尺比划出1分米。我们现在比划的就是一柞的长度，一柞大约是1分米。比划给同桌看。 一柞的长度在学习毫米时，老师想请小朋友们自己去发现关于毫米的知识。 示学习步骤： ① 直尺上1厘米中间的每一个小格的长度是1毫米，请你在尺上找出来。 ② 用笔尖指着直尺上的小格数一数，1厘米有多少毫米。 ③ 在我们周围有哪些物体的长度或厚度大约是1毫米，请你量一量。 学生4人小组学习。汇报：你知道了什么？ ① 直尺上1小格的长度就是1毫米。1厘米中数出多少毫米？ ②你是怎么知道的？所以1厘米等于多少毫米？（板书：1厘米=10毫米）学生齐读。 ③ 电话卡或银行卡的厚度、书上数出10张纸的厚度大约都是1毫米。师：现在请你用手指比划出1毫米大约有多长。。 请学生说一说。 ：，因此设计了一个小组合作学习活动，让学生自主探索发现。1．“想想做做”第2题 　同桌相互说长度，并说说是怎样想的。指名回答。　“想想做做”第5题 　学生回答，说说怎样想的。