王姗姗论文.doc

教育技术理论与实践征文 征文类别：教师教育类　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 标 题：运用电教媒体活跃英语课堂教学 姓 名：王 姗 姗 单 位：湖北省老河口市薛集中学 通信地址：湖北省老河口市薛集中学 联系电话电子邮件：578911020@ 运用电教媒体活跃英语课堂教学 薛集中学 王姗姗 摘要： 多媒体技术可以将文、图、声、像融为一体，运用多种现代化手段对信息进行加工处理，大大增强了学生对抽象事物与过程的理解与感受，使学生在短时间内获得大量知识和信息。笔者坚持以人为本、授之以渔的教学理念，本文以自己的教学实践总结出：通过利用多媒体计算机进行辅助英语，不仅增强学生的记忆，而且激发学生的学习兴趣和发挥学生的主体作用；有利于培养学生的合作能力和精神，同时也为教师因材施教提供了更好的条件。本文从四个方面阐述电教媒体在英语课堂教学中的应用。 关键词： 电教媒体 视频动画 课堂气氛 语言情境 想象创新 随着教育事业的日新月异，随着课程改革的逐步深入，多媒体辅助教学走进英语课堂中，又为教学注入了新的生机与活力。兴趣是最好的老师，要让学生学好英语，首先要培养好他们的兴趣，学生如何才能感兴趣呢？那就需要活跃的课堂气氛。 一 利用电教媒体直观导入诱发学生兴趣 直观导入是指利用图片、PPT幻灯片、投影、声音、视频动画等手段导入教学。它往往能直接引起学生的兴趣，将学生的注意力集中起来，直观的手段要比言语描述更为清晰明了，更容易激起学生的好奇心。如在网上找一些有关课文的信息，制成多媒体课件，使枯燥的文字变成优美的风景，从而使学生更好更快地进入课堂学习。网络资源可以为英语教学提供丰富的图片库，具有方便、快捷、容量大、清晰度高等优点。利用对这些图片描述或者提问导入,扩大学生的知识面,又激发学生的兴趣,开启他们相关的知识。 如我在讲七年级新目标英语Go for it Unit 11 Section A 时，利用几幅真实的图片教学词汇run, eat breakfast , take a shower , go to bed 等，学生通过对图片的视觉效果到思维的联想，很容易的学会这些生词，而且还非常感兴趣。如果教师只是简单的告诉学生这些词汇的中文意思和读法，那学生即便学会了，也会觉得很乏味，不会收到好的效果。再有，教师利用多样化的多媒体演示手段可以使学生迅速集中注意力，激发了学生的求知欲，提高了学生的学习兴趣。在图片中添加可操控的按纽式课本单词、句子及插入地道读音，学生可真正听到英美人士是如何进行语言交际的。 二、巧用电教媒体营造相关情景唤发学习热情活跃课堂气氛 良好的学习氛围，能促进人的学习；不良的学习氛围，有碍学生学习兴趣的培养。而在母语学习情况的包围下，英语学习显得枯燥无味，以致由于没有赋予适当的经验信息而变得抽象。不少学生在学了一段时间之后又不喜欢学了，由于难以用于现实，也不易牢记，40分钟的英语学习情况也显得有些无奈。要想提高英语教学的质量，就需要走出紧闭的课堂，充实使用电教媒体的特性营造活跃的课堂气氛。 如教学过程中，经常播放一些原版的英文歌曲，英文歌的特点是旋律生动精致，唱词简略，学生在欣赏的过程中会身不由己地赞美。这样不光提高了学生的听说能力，而且培养了学生的语感。利用电教媒体给学生看一些英语动画片，如《迪士尼神奇英语》《开心学英语》《狮子王》等这些动画片内容富厚，语言隧道，通俗，集意见意义性和故事性于一体，孕育发生了猛烈的动态效果，为学生建立了一个学习语言的自然情况，在这种情况熏陶下，潜移默化地作育学习兴趣。如在字母教学时，可以提供M麦当劳、KFC肯德基、WC茅厕、P停车场等录像场景，这样使学生充实感想精致的视觉享受及英语的实用价钱。如教学单词morning、afternoon、　evening、night时，就可以把这些单词更换成《生日快乐》这首旋律精致的歌曲中使门生听得兴高采烈，唱得乐此不疲，在不知不觉中就掌握了单词。 三、利用电教媒体创设语言情境 1）看电影片段，分角色表演独白或对白 教师播放电影片段，分小组完成不同片段的表演任务。初期可让学生完全模仿电影台词，侧重语音、语调、语法、词义和句式的理解即语言性理解。进行评价时可播放画面，让学生配音。建议小组间开展竞赛，激发学生参与的热情。 （2）影片静音，由学生编排剧情 熟悉的画面不一样的内容，教师将影片播放片段后，学生分组进行剧本创作和表演。这项活动不仅吸引学生在活动之初用心的听，在活动之中投入的体会电影内容，而且鼓励学生将自己的想法表达出来。该任务能有效的训练学生随机应变的能力，使其从交流场合和交流对象的实际出发，恰如其分地做出反应。学生在活动中